小学数学人教2011课标版二年级认识厘米 (6).doc

认识厘米教学设计 石家庄市藁城区第八中学 魏素琴【教学目标】 1使学生初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道统一长度单位的作用。2通过活动，使学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际单位的表象；，初步建立1厘米的长度观念。3初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。4建立长度单位的基础上，让学生初步尝试估测物体长度，培养学生的估测意识和能力。 【教学重点】掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。【教学难点】建立1厘米的长度观念。 【教 学 具】课件、尺子、5cm纸条、1cm小棒 【教学过程】 一、创设情境，统一方法。例1师：生活中经常要测量物体的长度，很久以前人们用身体的一部分来测量。古人是如何测量石头的宽度的呢？（出示课件）用身体和手臂来测，这就是一庹，跟着老师做一庹，谁来告诉老师石头是几庹？古人是用什么测量短些的毛巾呢？（出示课件）对了一拃（把手张开，从大拇指到中指的长度，叫作1拃），试着伸出一拃，毛巾的长是几拃呢？再来看古人用什么量竹子的长呢？（出示课件）对了！一足，竹子的长是几足？看来古人很聪明知道用身体的不同的部分来测量不同的物体。师：我们的课桌有多长呢？现在请一位同学和老师分别用拃测量课桌边的长，其他同学认真观察。汇报：生用4拃，师用2拃（灵活）师：量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？ 生回答师总结：我和这位同学测量的结果都是正确的，只是因为手的大小不同，所以测量的结果不一样。如果我们请工人伯伯做这样的课桌，那么用谁的测量结果来作为标准呢？嗯，确实挺为难的。所以要想测量准确，就需要统一长度单位，今天我们就来学习统一的长度单位-厘米（板书课题）二、自主参与，探索新知。例2师：厘米藏在哪里呢？师：它藏在尺子上，尺子是测量长度的工具，尺子上的厘米就是一个统一的长度单位，请同学们拿起桌上的尺子，我们一起来和它交个朋友吧！认识尺：（生观察1分钟）学生观察一下尺上有些什么？观察后和同桌分享，之后汇报得出：直尺上有刻度线、数字和长度单位厘米以及厘米的符号cm.（板书）（最小的数字是几？它在直尺上表示意思呢？）师：尺子上的1厘米有多长呢？（生可能会指着一个数字，可能会指0到1，聪明孩子可能会指出数字1到数字2之间的长也是1厘米）师配合课件点拨：1厘米长指的是尺子上1个大格的长度。（每两个相邻数字之间的长度都是1厘米长）师：同学们刚才的表现真不错，为了奖励你们，我们来做一个小游戏：伸出右拳，张开小口1厘米。是1厘米吗？把1厘米长小棒轻轻的塞进去，再轻轻拿开小棒，拇指和食指之间的长度就是1厘米。再感受一次：伸出右拳，张开小口1厘米。闭眼再感受一次。师：现在你能在从我们在身体、衣服、学具中找出和1厘米长比较接近的物体吗？试着找一找，和同桌说一说。生边汇报，师随时指出刚才同学说的物体长度大约接近1厘米，差不多1厘米，也就是大约1厘米。师：课件展示图钉的长等,原来我们身边有很多大约1厘米的物体，那么我们就可以利用我们已经熟悉的这些大约1厘米长的物体比如（指课件）食指宽大约1厘米,来估测一些比较短的物体如例3师：现在我们知道了1厘米有多长，那2厘米、5厘米有多长呢？（生到黑板前指出并说出） 师总结：原来从刻度0开始到数字几就是几厘米的长度。那么，要想用尺子测量一个物体的长应该从哪里开始呢？对了，从刻度0开始，并且还要注意测量时尺子要水平放直生动手测量师巡视生汇报结果和测量方法师强调总结：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。通过测量，我们还知道了量比较短的物体，用“厘米”作单位。第三环节：巩固应用，理解掌握1读尺（课本第四页的做一做）2估测（课本练习一第1题）3量一量（课本练习一第2题）四、总结课堂，评价学生 师：我们今天这节课学习了什么？你有什么收获呢？师：我们认识了尺，认识了长度单位“厘米”， 知道了1厘米有多长（比划） ，还学会了怎样用