小学数学人教2011课标版二年级轴对称教学设计 (4).doc

轴对称图形教学内容：人教版二下P29页内容教学目标：1通过观察、操作、想象初步认识轴对称现象，知道对称轴，能判断一个图形是否是轴对称图形。2经历、观察、想象、交流等活动，增强观察能力、想象能力和表达能力，发展空间观念。3感知现实世界中普通存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。教学重点：认识对称现象和轴对称图形。教学难点：识别轴对称图形。教、学具准备：课件、实物图片教学过程：一、从生活现象引入数学师：天气渐渐热起来了，老师想时髦一下，买副太阳镜戴戴，我昨天在眼镜店里看到了一副太阳镜，大家帮我看一看，我要不要买？教师课件出示右图：师：你们笑什么啊？师：大家都说这副太阳镜不对称，那你觉得怎样才是对称的呢？教师根据学生回答板书： 对称 两边一样二、初步认识轴对称图形师：下面这些图片是不是对称的呢？（课件呈现）同桌两人互相说一说，再指名汇报。教师随着汇报结果将图片分类帖在黑板上。（学生有争议的可能是小猫图）师：大家的分法对？你有什么办法来验证呢？师：大家可以拿出图片来折一折，看看有什么现象发生呢？同桌俩交流一下。组织全班交流，由学生一边演示，一边介绍方法，说出自己的发现。师：只有在对折之后，出现两边重合的现象，才是对称的。教师随着讲解，板书： 对折 两边完全重合师：在生活中你还见过哪些对称的现象或对称的物体呢？三、在实际操作中深入认识轴对称图形师：刚才，大家认为这件小衣服是对称的，下面我们就专门来研究研究它。师：你有什么办法把它剪出来吗？指名进行方法交流，教师根据学生的介绍进行操作：用长方形的纸，先对折，再延着有折痕的地方画一画，最后剪出这件小衣服。师：用这们的方法，你还能剪出其他图案吗？试试看，相信你一定能行！教师收集学生的作品，进行展示。师：这些作品都出自同学们灵巧的双手，很好。老师在课前也去剪了一些轴对称图形，但剪下来的图形和剪剩下的纸混在一起，分不清了。你能帮老师分一分，哪个轴对称图形是从哪张对折的纸上剪下来的吗？（教师也可以从学生的作品中直接选取）教师将作品展示在黑板上，学生上来分一分，后将对折纸展开进行校对。 师：现在黑板上的这些作品，虽然形状、大小不同，但你只要仔细观察，也能发现它们也有相同之处，请大家找找看学生们各抒己见。师：像这样通过对折，再剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形（补充完板书：轴对称图形）。大家再看这几个轴对称图形，你们有没有发现它们图中都有一条折痕，你们看这条折痕刚好把这个图形怎么样了？（分成两边一样的部分）这条折痕是一条什么线？你能给这条重要的线取个名字吗？师：数学上把这条折痕称为“对称轴”，人们一般用画虚线来表示对称轴。注意，对称轴是一条直线，两端可以无限延长，在画时，一般用比图形长一些的虚线来表示对称轴。教师示范画对称轴。教师指导学生在剪出来的图形上描出对称轴。师：现在同学们知道什么图形才是轴对称图形吗？同桌交流一下，再指名说一说。四、巩固练习1.出示下面图形，看一看，说一说，哪些图形是轴对称图形？为什么？用手势来表示，如果是轴对称图形就用手势表示，如果不是轴对称图形就摇摇手。全班学生一起用手势表达，老师在电脑上演示，随后再指名学生指出对称轴，特别是正方形图形和五角星，让学生说说是不是只有一条对称轴？ 2.P33页第2题作业，找出轴对称数字，并画出对称轴。3.猜一猜的游戏，只出现了一半的字，你能猜出它是什么字吗？除了这些，小朋友可以课后去找找看，还有哪些数字、字母、汉字也是轴对称图形。五、课堂总结师：谈谈这节课你的收获。师：今天我们学习了轴对称图形，我们发现将图形对折，两边完全重合在一起，它就是轴对称图形，折痕所在的这条直直的线，就是这个图形的对称轴。其实啊，我们生活中有着很多这样的对称现象和对称图形，下面就让我们来欣赏对称现象给我们带来的美吧！（课件展示）四基：基础知识：联系生活中的具体物体，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的基本特征；基本技能：让学生通过自己动手把纸对折，剪一剪等方法，来体会什么叫图形的对称；基本思想：使学生的观察能力、想象能力得到培养，进一步发展学生的空间观念，同时感受对称图形的美；基本活动能力：通过观察和动手操作，培养学生探索和动手操作的能力。四能： 发现问题：通过观察生活中的实物对称，让学生发现生活中的对称现象；提出问题：如何通过观察和动手操作来呈现出对称图形；分析问题：可以通过剪一剪等方法，让学生自主的折纸、剪图案 ，发挥想象力，创造性地剪出各种美丽的图案；解决问题：学了“轴对称图形”，让学生说说生活中的“轴对称图形”，使学生对轴对称图形的认识经历一个亲身体验和不断反思的过程。相对于实验教教二下的“图形与变换”单元相比较，修订后的教材“图形的运动（一）单元降低了难度，像这一课“轴对称图形”，不要求画出图形的对称轴，删掉了在方格纸上画出轴对称图形的另一半的作图内容，这些内容后移到第二学段学习。因此本节课的教学重点我就定为认识对称现象和轴对称图形（对称现象和轴对称图形既有联系又有区别，前者指物体所具有的一种特征，后者是指具有对称现象的平面图形），而相关的画对称轴就只是作简单的了解。小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助直观形象的支持，因此我在课前就做了充分的准备，搜集了大量的学习素材，供学生在课堂上观察与操作。为了使学生获得充分体验到轴对称图形的这一特征，我设计安排了折一折、画一画、撕一撕（考虑到课堂的安全性，我将剪一剪特地改成了撕一撕）等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形都是对称的，并通过同桌两人动手操作来验证它们为什么是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，这时教师就引入“完全重合”，最后在学生动手操作、形成初步感知的基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生了解