口语交际中的“情境”教学.doc

口语交际中的“情境”教学-感谢与安慰案例与评析枣阳市吉河小学 黄娜3月25日，我参加了参加了襄阳市第13届小学语文优质课竞赛听课活动，让我有了近距离与名师接触、聆听名师的课堂、感受名师风采的机会。这些优质课使我受益匪浅，整体感觉是时间安排紧凑，课程内容丰富，老师授课别出心裁，各有千秋；学生表现活泼可爱，积极参与，学习能力特别强。然而，我印象最深，感触最深的要数第四十一中学张艳老师的口语交际课感谢与安慰。我将部分案例与评析呈现如下：活动目的：在情境交际中，使学生产生参与学习训练的兴趣，初步形成互动交流的意识；通过训练和表演，知道感谢的方式和语言，能够把语言表达清楚；学生学会通过留心观察、询问等环节，了解他人遇到的不顺心的事，并用“同情”、“委婉动情”、“鼓励”的话语去安慰他人；感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚，通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。活动前准备：制作感恩盒，内装感恩卡。活动片段一：创设情境，切入主题：营造氛围，铺垫感情：播放歌曲感谢你，引出感谢卡，让学生填写感谢卡。师：同学们，今天老师非常高兴来到这里和你们一起学习，但是老师第一次站在这个舞台上，心里甭提多么紧张了，你们有没有什么办法来安慰老师或者有什么想要对老师说的呢？生1：老师，您别怕，您就当和平时上课一样，我们都会支持您。师：谢谢！你真是个懂事的孩子。（并以握手的方式对学生表示感谢）生2：老师，您不要紧张，失败乃成功之母，第一次的失败并不代表永远的失败，只有失败了才能总结经验教训，为成功作铺垫。师：噢，谢谢，你真会宽慰老师，但是老师还是希望这节课会是成功的。（并以送礼物的方式对该生表示感谢）生3 ：老师，您不要害怕，每个人都有第一次，只要你敢于踏出第一步就好了.师：谢谢你，老师现在真的不那么紧张了，谢谢你给予老师的勇气。（并以拥抱的方式感谢该生）.活动结尾：师：谢谢同学们，老师现在心里的石头呀，真的感觉好像落下来了。那就请大家回顾一下，刚才我对安慰我的同学表达感谢时，都用了哪些方式？学生回答，师出示课件：拥抱、握手、鞠躬、送礼物师：除了这些无声的感谢，还有哪些有声的语言表示感谢呢？课件出示：感谢他（他）.辛亏你才使我.要不是你. 我早就.【评析：此处主要进行师生间的对话，师生互动溢于言表，教师引领学生进入预先设置的情境，启发学生从不同的角度鼓励老师，实现了口语交际“双向或多项互动”，打造出生态课堂，实现了生与生、师与生的口语交流，相互启发，相互促进，相互补充，提高了口语交际的能力。除次之外，她对学生循循善诱，在师生互动时，将教学内容无意识的呈现，还顺其自然的导入了课题感谢与安慰】 活动片段二：交流心得，初达目标：师从感恩盒抽出感谢卡，念学生名，感谢者师：你为什么要感谢他？生1：因为他经常帮助我。师：想一想准备用哪种方式来表示感谢？请现场表达感谢！教师依次抽出4张感谢卡，问上述问题。师：以上四位同学都表达了内心对他人的谢意，哪位同学的表现最能打动你，为什么？学生用活动一所学习到的有声语言进行表示感谢，评价者根据语言表达习惯等原则进行评价真情告白，感谢同学，音乐响起。师：同窗几年，有没有同学曾无私的帮助过你，去吧，孩子们，到他身边去向他表达一下你对他的感谢吧！生生互动，纷纷表示感谢。活动结尾：师：请收到感谢的人谈自己的感受。生1：听到同学的感谢觉得很开心。生2：受到同学的感谢感觉很幸福，很自豪。.师出示课件：感谢的话就像一座桥梁，连通了你我的心灵。当我们遇到伤心难过时，有人来安慰我们，就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一缕阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来。【评析：这个活动融“听”、“说”、“交际”三个部分于一个有机整体的口语交际教学，要教给学生必要的听说及交际的方法。使得学生展开交流，或陈述事实，或抒发情感，在真实情境中把交际双方紧密的联系到一起。并且运用到了多种教学方式，交流模式，表达方法，使整个环节充实，自然，也充满感情。】 活动片段三：再创情境，加以磨练。创设语言情境引入安慰话题，播放安慰他人的视屏：下课了，大家都开心的奔出教室玩耍，只有一个同学伤感的趴在桌上不愿意出教室，旁边有三个学生对他进行安慰。原来他是因为觉得自己太胖，内心充满了自卑感，不愿意和同学玩耍。三个同学从不同方面对他进行安慰。最后，他终于笑了，心甘情愿的和伙伴们一起走向操场。师：同学们，你们从中能看出哪些安慰他人的方法呢？生1：有同学用开玩笑的方式说让那些长得胖的都当了大官了，你以后肯定也是当官的料。生2：还有同学建议他每天进行锻炼减肥。生3：另外那个同学对他进行了赞美，说他胖胖的身体棒。师：同学们，除了这些我们在最开始对他安慰时，还要知道什么呢？生：最开始，我们需要知道他不开心的原因。师：是啊，我们在日常的生活中，安慰他人的方法就是：问、逗、帮、赞。活动结尾：师出示课件： 安慰他人的方法：问（询问原因，了解烦恼）逗（逗他开心，转移注意）帮（出谋划策，排忧解难）赞（发现优点，鼓励赞美）师小结：安慰的方式有许多，无论哪种方式，只要能让人感受到你是发自内心地关心他，那就是最好的安慰【评析：本次活动，创设了生活中学习中真实的情境，而口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象，它具有情境性特征，因而创设具体的情境，是进行口语交际的先决条件。生动、逼真的情境创设富有感染力，能够调动学生内在的情感体验。这就是让学生尽可能的根据真实、自然的特定环境、故事情节进行口语交际，让学生有交际的欲望，有交际的内容。最后，老师进行了归纳总结，让学生可以从自己的观赏，自己的语言回答中看到自己的学习成果，让他们内心充满自信，有信心表达自己，展现自己。】 活动片段四：升华感情，达成目标师出示课件：出示与孙子分离的独居老人照片，伴乐介绍其孤苦处境。师生互动安慰空巢老人。师：同学们，看到这位孤苦的老人，你们想对她说些什么呢？有哪些安慰她的办法呢？生1：老奶奶，您不要难过，您可以住在您的儿子那里，那样您就可以每天看见您的孙子了。师：好孩子啊，可是，我儿子的房子只有30平米，住不下啊。生2：奶奶，您不要担心，您可以把您现在的房子卖掉，在北京买一个大点的房子和他们住在一起啊。师：孩子啊，谢谢你的好意，可是你知道吗？北京的房价多贵啊！生3：老奶奶，您不要伤心。如果您想您的孙子，您还可以每天都给他打电话。师：是啊，好孩子，可是，能听到孩子的声音却看不到他，我还是很想他啊。生4：老奶奶，您可以让您的儿子给您买一台电脑，每天您都可以和小孙子见面聊天。.师：孩子们啊，谢谢你们，你们都是好孩子。活动结尾： 【评析：这个环节，充分运用了多媒体教学模式如：以图激趣，以乐促情。她给大家出示一张与孙子分离独居老人的照片。在讲述老人孤苦处境故事的同时，她用一首感人至深的音乐做北京。一边听着老师动情的解说，一边把思想沉浸在那扣人心弦的音乐之中。同学们为之动容，情起时，掩面而泣。活动中，教师充分运用多媒体功能，图片以显示真实情境，让人产生丰富联想；伴乐让学生观赏图片，聆听老师讲解时更能深刻融入那个被营造的环境中去，更能感受老奶奶那种孤苦心境，更渴望为解决老奶奶状况而出谋划策。多种教学模式的运用使