班级文化是一种教育力量.doc

班级文化是一种教育力量江苏省海门市东洲中学 黄洪忠文化从来就是力量，不仅是精神的力量，也是物质的力量，而且是潮流的力量是推动社会进步与发展的动力之源。实践表明，班级文化在现代班级管理中显示出越来越重要的作用，班级文化是有教育力量的，它可以改变学生的生活方式，改变学生的生活状态，激发学生的生命张力。1.班级文化的凝聚力。班集体的凝聚力是指班集体对学生的吸引力和学生对班集体的向心力以及学生之间人际关系的紧密程度综合形成的一种班级文化。因此，加强班级文化建设，可以更有效地提高班集体的凝聚力。1.1目标。制定“班风”、“学风”，鼓励学生对班级目标达成一致。例如，这样的班风“感恩、诚信、求实、进取”，它可以鼓励学生学会感恩，做人、做事讲诚信，善于与人沟通交流，增进相互了解和理解，有利于构建和谐的人际关系；另外，一个“求实、进取”的班集体无疑对学生具有强大的吸引力，同时学生对这样的集体也有向心力，愿意并积极主动地参加班集体的各项活动。1.2管理。完善班级内部管理，增强班级文化凝聚力。要增强班集体的凝聚力,班主任首先应较多地采取民主型管理方式,在班级决策上应与学生共商共议,力求最大限度反映学生的“民意”,切忌独断专行,这样可以使学生之间更加友爱,学生相互之间的情感更加积极,思想更活跃,凝聚力更强。其次，给予班级学生之间有保证足够的沟通时间、适宜的空间或渠道、良好的沟通氛围，这样既可增强学生人际凝聚力也可增强班级活动凝聚力。1.3规范。制定有效的班级规范。例如“班级学生一日规”,它是班级学生认可的并普遍接受的规章和行为模式,它可以具体化为班级学生对某种特定行为的认同或反对, 区分出某种行为是有益的或是有害的,以此来规范班级学生的行为,鼓励有益的行为,纠正有害的行为,帮助学生了解什么是被期望的行为,提高班集体的自我管理、自我控制的能力,促进班集体的凝聚力的成长2.班级文化的生命力。班级文化的生命力在于它在教育过程中往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶。2.1精神引领。班级文化的一种表现是班主任的教育理念和班级管理思想以及对学生的期待。古人云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。因此，班主任作为班级学生的引领者，教育学生不但要“言传”，更要注重“身教”，具体表现为：班主任有义务将自己的思考告诉学生，用自己的行为影响学生。另外，班主任的教育责任不是单纯的让学生获得知识，而同时不断地以人类永恒的真、善、美去熏染学生的情感，使他们人性趋于完美，人格趋于健全。2.2 环境造就。著名教育家苏霍姆林斯基说过“努力使学校的墙壁也会说话”。 因此，美化教室环境，加强班级物质文化建设，改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定文化色彩和教育意识，体现班级的个性和精神，增强环境育人的功能，给学生一种高尚的文化享受，那么班级文化也就起着无声的教育作用。2.3制度锤炼。班级制度是班级文化的又一个具体表现。“不以规矩，不成方圆”，在师生共同商定下，以中学生行为规范、校规校纪为准则，形成班规班纪，这样就形成班级制度文化。学生有了评定品格行为的内在尺度，他们就会在准则规范下自觉地约束自己的言行，不断地得到锤炼，使自己朝着符合班级集体利益，符合教育培养目标的方向发展。当班级制度文化在学生反思反省中形成自我教育，逐步强化成学生自身需要的一种道德准则时，我们的教育也就达到了预期的目的了。3.班级文化的创新力。班级文化的创新力表现为它是一个动态的、不断发展、不断变化的过程。因此，要构建一种生机勃勃而又富有创新的班级文化，必须注重调动学生的积极性和创新性，让他们参与进来，班主任要把班级文化建设的过程，变成学生动手实践能力和创新精神的展示过程。3.1激励。教室是学生学习、生活的主阵地，因此，在设计教室文化时，可以设立一些专门的角落：如“图书角”供学生阅读课外书籍，丰富知识，开拓视野；“荣誉角”摆放着集体或个人在各种竞赛中获得的奖状，激发学生热爱班集体的情感。在宣传橱窗、黑板报中，可以设置这样几个栏目:才艺展示、美文赏析、美术作品等，这样既丰富了班级文化，还给了学生一个展示自己的机会。激励学生利用课余时间从中汲取更多的知识营养，陶冶美好的情操。3.2参与。激发学生的创新力，班主任还必须为学生提供一定的开放空间，鼓励学生积极参与班级的各项活动，让每个学生都有交流展示的机会。例如，为了使班级文化发挥长期的教育作用，以“我做设计师”为题发动学生设计班级文化建设方案，让每一个学生都能无拘无束的抒发自己的想法，展示自己的才艺，促进学生创新能力的发展。4.班级文化的传播力。一个班集体的成长过程，在某种意义上，也是班级文化的传播和渗透过程，因此，一个班集体的优秀程度与班级文化的传播能力是紧密相联的。4.1个人。班级中的每个学生是班级文化传播的最直接的对象，也就是说，班级文化的传播力首先是从这个班级中的每一个学生身上体现出来的。例如，在班级文化中，有这样的一个班级口号“不比阔气比志气，不比基础比进步。”，它不仅及时地向学生传播了班主任的一种期待，或者说班级中所有学生的一种愿景，而且时时提醒每一个学生，在充满竞争的当下如何把握好自己。4.2集体。班集体的成长不仅需要从班级自身文化中得益，而且也应该从其他班级的先进的班级文化中获益。关注一个班集体，我们不能只关心表面上的成绩，更重要的是要关注成绩的背后支撑，研究其班级文化。一个班集体的成长，可以带动其他班集体的共同成长，班级文化的传播能力不容忽视。4.3社会。班级是学校的组成部分，学校又是社会的一部分。先进的班级文化可以在家校联系中得以传播，进而推动社会的进步。例如，“学会做人：让感恩成为自己的一种责任”这样的班级目标，本身是针对班级中学生提出的目标，然而在家校联系中，它也获得了学生家长的认同，得到了社会的支持，从而增添了教育的力量。5.班级文化的感召力。班级文化对学生的感召力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。5.1感动。在班级文化中，适当的时候融入恰当的古今中外的名人轶事、可歌可泣的先烈事迹，可以感动当代的学生，尤其是现代“感动中国”人物事迹、发生在学生身边的感人事例更能拨动学生的心弦，帮助学生确立正确的人生观、价值观。5.2感染。首先，班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术等崇高的学术形象以及扎实的基础理论，深厚的文化素养，精湛的专业造诣，广泛的求知兴趣等人格魅力感染学生，在学生的心目中树立榜样，帮助学生确立追求目标。其次，班中优秀生也是可利用的资源，优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练；他们在学习过程中摸索出了比较适合自身特点的相对科学的学习方法和技巧，也成为大多数同学的学习榜样；事实上，很多学生更喜欢向他们而不是向老师请教，因为同学之间的交往较之于师生之间更融洽和谐。5.3感化。班级文化的感召力应在每一个学生身上都有体现。例如，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作，在班级中实行“互帮互助”、“竞争小组”等管理制度，让学习自觉性强的行为表现好的学生对后进生的日常行为进行监督和提醒，给后进生一股外在的压力，提高学习热情。6.班级文化的影响力。文化是影响力最深、最为久远的一种力量。班级文化本质上是一种教育文化，特色的班级文化，特别是能反映学生风貌的班级文化，对学生具有不可替代的影响力。6.1展示。激活个性，弘扬正气是班级文化影响力的一种体现。特色的班级文化，它可以展示班级学生在德、智、体、美、劳诸方面的优点或特长，给每个学生表现自我的机会，有效地激活了学生的个性，弘扬了班级正气。6.2反思。激发反思，发展自我是班级文化影响力的又一种体现。学生相互之间在融洽、和谐的沟通、交流中，除了能展示自己的个性外，更重要的是能发现同学的长处或优点，激发自己进行反思，努力弥补自身的不足，自觉去发展自我。6.3展望。激励进取，规划愿景又是班级文化影响力的一种体现。班级文化对学生的影响力不只是停留在当下，学生在班级文化的熏陶下形成了正确的人生观、价值观，可以激励学生不断进取，对自己的愿景作出规划。因此，在某种意义上，班级文化对学生一生的发展都有着深远的影响。班级文化是教师的文化,离开教师的身体力行,就谈不上什么班级文化;班级文化又是学生的文化,离开学生的积极参与，就不可能形成班级文化。