小学数学人教2011课标版二年级连加、连减 (11).doc

一年级上册连加、连减教学设计 教学设想：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。为下一课加减混合计算做好准备。教学内容： 一年级上册P72-73，连加、连减。教学目标：1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学重点：理解并说出连加连减的含义。教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教具准备：主题例图、课件。教学过程 ： 一、复习导入师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案。 4+1 5+2 5-2 8-2 5+3 7+1 3-1 6-2 全班学生口算师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？生说一个加法一个减法二、创设情境，初步体会1.教学例1：（一）教学连加：1、出示主题图师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）你看到了什么？（小朋友在喂食）有几只小鸡？（5只）原来有5只小鸡（板书“原来”）现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）找同学来说（多找几人）2、尝试列示师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）5、 2、 1各表示什么？每来一次我们就用什么连接？（加号）换个图你还会吗？3、出示小狗图师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”）你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）谁来给大家说一说？（几人说）你能写个加法算式吗？（1+4+2）1、 4、 2各表示什么？4、认识“连加”师：刚才同学们通过2幅图列出了2个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察） 这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）5、学习算法师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生板演：5+2+1） 全班交流、评价：刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）他先算了谁？（5+2）等于几？（7）谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）6、巩固算法师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）同桌互相说。小组说（其它同学带着任务听，看谁说的好）3+4+2=这个能说吗？全班一起说，师板书7、指导算法师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）也就是先算5+2、 1+4、 3+4，这些都在你的那个方向？（左）所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）8、练习师：下面咱们来练习一下出示练习题，说过程。3+4+1 2+2+4 4+3+2 7+2+1 6+4+0 5+0+3注意把话说完整教学例2：(二)连减教学：1.师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有 ）小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）先走了几只？（3只）再走了几只？（2只）还剩几只？谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）能列算式吗？（8-3-2）2、出示猴子摘苹果图师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）树上有几个苹果？（10个）先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）又摘了几个？（2个）还剩几个？怎样列算式？（10-6-2）3、认识连减师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）连减也是从左往右算请同学们尝试算一算这2个算式左边两组第一题，右边两组第二题学生汇报。三、巩固深化完成“做一做”左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。右边一题：看图列式说图意。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示反馈：你的算式是.，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。四、小结师：今天我们学习了连加连减，先计算出第一步的答案，用第一步的答案加或减第三