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What can you do ?第三课时说课稿一、说教材1.教学内容我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）五年级上册第四单元What can you do?A部分第三课时。2.教材简析本套教材强调了学生的兴趣、经验，能结合实际，贴近生活。这些特点在本单元中更是得到了充分的体现。本单元的话题是家务活,功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及询问别人的能力,并在此基础上培养学生自主学习和运用所学语言进行交际的能力。本课内容是本单元语言练习的重点,与日常生活息息相关,易于接受。学生通过多种形式的操练巩固，并巧妙运用于各个情景会话中，将取得良好效果。3教学目标根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位和作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：（1）认知目标：能听说读写句子：What can you do? I can sweep the floor.能听说认读句子：Mother goat is ill. We can help. Just do it.（2）能力目标：能在所适合的实际交际中熟练运用。(3 )情感目标：增强学生生活的自理能力,培养学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的良好品质。4教学重、难点根据本课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，我认为本课的重点是能熟练运用句型What can you do? I can。难点是能正确使用.二、说教学策略小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。本节课教学将以训练为主线，以能力的培养为宗旨。遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，通过多媒体课件的巧妙使用，运用情境教学法、愉快教学法、任务型教学法等，帮助学生在饶有趣味的活动中，自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐、体验成功。三、说教学过程合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据新课标的新理念，针对学生的认识状况及本课教材特点，我设计了以下的环节：(一)巧设情景，激发兴趣心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣”。因此，我把激发学生兴趣看作是本课学习的出发点。首先在Free talk环节中设置两个情景：利用上节课进行对话表演。之后设置来应聘家政服务员，让学生在熟悉的语言情景中使用What can you do? I can句型。在宽松、和谐、民主的教学氛围中迅速进入学习状态，激发学生学习英语的兴趣和主动性，为本课的教学作了情感和知识铺垫。(二)自主参与，学习新知德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我将学习的主动权交给学生，让学生自主参与、自我学习。1.呈现新授，灵活引出首先，我设置：“打扫教室”的情景，让学生练习所学语言，并且在其中引入“wash the windows ,just do it.”的学习。让学生初步感知其语言。在这一环节中，创设情境，导入目标内容，将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然放松，充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感。2.活动练习，巩固新知有针对性的活动是学习语言知识的有效方式，它能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正融入到课堂活动之中。因此，我运用“听填”“听读”“跟读”分角色表演”的活动来学习语言知识。这种任务不仅锻炼了他们分析问题的能力，还很好的练习学生的听说读能力，并培养了其语言运用能力。（二）应用新知，拓展语言通过让学生填写补充，然后引导学生运用所学的句型对话。拓展学生的知识面，培养学生参与学习的意识。（三）布置作业，课外延伸语言教学必须重视情感渗透。学习此课，我给学生布置作业：模仿对话编对话，用句型“What can you do? I can”写出自己能帮助父母所做的事情。通过人文化、情感化的作业融入孩子对父母的爱，培养了学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的优秀品质。本节课的主要内容是小学英语第五册第四单元的第三课时，要求学生能应用句型what can you do ?及其应答，如I can sweep the floor/cook the meals,etc.通过听说读演等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。这节课达到了预期的教学目的。课后反思1、设立任务型课堂。本课是我建立任务型课堂的一节，教学过程分为三个环节：一，预习，二、新授、三、活动 四、练习随堂检验 五、家庭作业布置。在预习后引出本课的教学任务学习并应用what can you do ?I can cook the meals, etc.2、体现了学生的主体地位。纵观这节课，我设计了大量的活动，如just do it , ask your friend , act out等。学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课充分体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有个人的，有小组的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作，学会与他人交流，从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。3、模拟情景，实现了学以致用的教学目标。我通过创设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，从而达到了学以致用的目的。例如，在新授前，我创设了母亲生病不能操持家务引入课本对话，让学生受到情感教育。在教授完对话后，又请同学们对课文进行角色扮演，根据课文内容结合自身特点把对话表演出来，从而增加了学生对课文的理解，对基本句型的掌握。并鼓励学生们回家做力所能及的家务活。4、存在的不足本节课我利用了活动式的教学方法，设立了任务型教学，但在整个的教学过程中，没有完全对学生放“松”，没达到真正放手，体现由学生自主学习的效果。特别是在活动环节中，如果再多花点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。还有，就是在练习环节我讲的较多，可以适当的让学生多提一提存在的困难及做题时的体会，那样，就更体现学生的主体地位了。unit4 What can you do?第三课时教学设计一、基本教学理念和教学方法1、以活动为教学载体，倡导体验学习。以新课程标准所倡导的教学思想为基本理念，让学生通过体验、参与、实践和合作学习的方式学会语言，学会交流。2、以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。面向全体学生，以人为本，使语言教学的这一过程同时也成为人文素质、增强实践能力，培养创新精神的过程。二、教材分析本课时教学内容是PEP小学英语五年级上册Unit4What can you do?第三课时，通过对教材的整合，我所设计的教学内容为教材A、Read and write，Lets play部分。本课时内容是让学生表述能做某些家务劳动，在教学过程中，我采用从整体到部分再到整体的教学方法，使学生能够熟练的掌握有关家务劳动的短语，并能够用语言表达。然后，我再利用游戏、表演等活动进一步巩固本课句型。最后，让学生在创设的情境中运用所学句型。三、学情分析小学生活泼、好奇心和求知欲望比较强，他们的模仿能力也比较强，而且，本课所讲内容又贴近生活实际，所以学生学起来应该比较轻松，我又采用表演、比赛等形式激发学生的兴趣，使学生愿学、想学。四、教学目标1、能听、说、读、写句型：What Call you do?I can2、能听、说、认读read and write中的对话，帮助学生理解对话内容。3、使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。4、在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现能做的事情。五、教学重、难点掌握四会句型What Call you do?I can sweep the floor.I can cook the meals.I call water the flower.并能在情景中自然的加以运用。六、教具准备1、Lets chant和read and write部分的课件。2、幻灯片。3、动词或动词短语的单词卡片。4、头饰。七、教学过程(一)Warm-up(热身)1、播放本单元Lets chant部分的课件，师生共同说唱，为新课做铺垫。T：Now，lets begin our class.Firt，lets chant.(设计意图：通过朗朗上口的歌谣，帮助学生回忆前两节所讲的句型，为本课的进一步学习做好铺垫。)2、复习上节课所讲对话。有教师引出问题，T：I know，we dont go to school on the weekends，so what can you do at home?提出问题后，让学生回答。(设计意图：通过用所学词组复习上节课的对话，巩固了一、二节课的内容，又为下面的学习打好基础。)(二)Presentation(新课呈现)1、观看课件，激发兴趣。呈现课件，学生初步感知对话内容。T：You Can do much housework，you all so helpful.Some animals are helpful，too.Who all they?T：OK.Lets watch a story and think：What animals can you see?Clear?Lets watch.看完课件，找学生回答问题。(设计意图：让学生通过感官初步了解对话中的人物，为进一步了解对话内容奠定基础。)2、跟读课文，进一步了解对话内容。T：There are five people in the story.They are Zip、Zoom、Rabbit and Monkey.Where are they?What can they do?Lets follow.(设计意图：这样带读对话，有利于学生对对话内容的理解，还有利于学生的正确朗读。)3、分组讨论并完成课后问题。让学生自读课文，小组内讨论并完成书中课后问题，各小组选派代表总结回答，最后教师给与评价。(设计意图：把课堂还给学生，通过思考、归纳、总结，让学生主动获得知识。)4、学生戴头饰表演对话内容。(设计意图：激发学生学习热情，巩固所学对话。)(三)Practice(操练)1、Lets play教师把准备好的卡片面朝下放在桌上，每组出两个人，一个到桌子前面出示卡片，并提问“What call you do?”，另一个就在位上回答“I Can”。教师给每个组计算时间，时间用的最少的组获胜。(设计意图：为了使学生维持饱满的情绪，设计一些竞赛类的游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，又使学生巩固了新授知识。)2、Lets act教师让每个小组根据所学句型自行设计一段对话内容，最后表演。(设计意图：培养学生