小学数学人教2011课标版二年级简单的排列教学设计及反思.doc

简单的排列教学目标： 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。 4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同教具准备：教学课件学具准备：同桌准备3张数字卡片，数位顺序表、练习纸、课件、教师用数字卡片教学过程： 一、创设问题情境：1、师：老师第一次给小朋友上数学课，有点激动，为了给大家一个好印象，就想穿得漂亮一点，我找出了最喜欢的两件衣服和两条裤子，搭配来，搭配去，最后，我穿了这套衣服来。（出示课件）两件衣服、两条裤子，有几种不同的穿法呢？你是怎么搭配的?他的方法好吗?2、揭题：今天我们就来学习有关搭配中的知识，出示课题排列与组合二、自主合作探索新知（1）、数字问题师：老师不只穿得漂漂亮亮来，还给你们带来了老朋友，看看是谁？自己拿出来看看。（数字1、2，3）师：用数字1、2，3三个数中的两个数字组成两位数，一共可以组成出几个两位数？同桌合作，一个小朋友摆，一个小朋友用水彩笔记，看看可以组成及格两位数？并且想一想，怎么样摆，才不会漏掉也不会重复？（男同学分女同学记）（1）（学生操作）当发现有人举手时说（已经摆完的同学两个人轻轻的把摆出来的两位数念一念，看看有没有漏掉或重复）当发现同桌念好了（已经念好的同学等一下选一个小朋友介绍给全班同学听，并且想一想怎么介绍才能让大家听的又清楚又明白？）（3）学生自主研究,寻找规律.(教师巡视: 1找出写的少的两位数的同学? 2关注交换摆的同学3.重点关注有序的排列的同学.然后把这些小朋友的纸条收下)（3）全班反馈A 整体了解学生的自主研究情况 . （师：哪一组来介绍，请介绍的小朋友边摆边介绍。并且想一想怎样介绍才能让大家听的又清楚又明白？）B 指名上台介绍发现的方法（按顺序请介绍的小朋友边摆边介绍。）学生评价（他们的摆法好不好，为什么？）(从有顺序的摆加以突破) (师：也就是说他们是按顺序摆的，是吗？你听懂了吗?课件演示那你们把他们摆的两位数念出来吗，老师来记？)(根据学生念的老师板书)C、师：还有别的方法吗？（交换的请介绍的小朋友边摆边介绍。）学生评价（他们的摆法好不好，师：也很好简单说）C.师:还有别的方法吗?(类似的这几个小朋友其实方法是一样的他是先固定了再用这个数和其他两个数分别组合在一起。)D观看板书,总结提升.看来我们在思考这种排列数字问题的时候可以先固定一个数,然后再按一定的顺序去组合，再确定一个数这样既不会漏掉也不会重复,也比较容易)三、拓展应用1、搭配早餐（课件连线）师：看，老师这里有许多可口的点心和饮料，你能帮忙设计一下共有多少种不同的搭配方法。（课件出示2种饮料、3种点心），请你设计一下共有多少种不同的搭配方法。交流想法。2、组词问题师：呵，语文里也有我们今天学到的排列组合知识。从左右两边各选一个字组成词语，共有几个词语。桃 树梨 子花3、拍照（课件演示要有名字）师：秋天到了，小朋友想公园里拍几张照片？三个同学，每两个人站在一起拍，一共可以拍几张不同位置的照片？4、开锁（课件演示）师：这是一把密码锁，可是老师把密码忘记了，只记得密码是用、组成的一个两位数。还记得是把、组成的两位数从小到大排起来，第个就是他的密码，这个秘密是几呢？开锁的密码是用4、5、6组成的一个两位数，把4、5、6组成的两位数从小到大排起来第四个数就是这把锁的密码，这把锁的密码是几？5、握手问题(一)课件上出示三个小朋友师：今天小朋友表现的真棒，老师跟你们握握手吧。师：三个小朋友，每两个人只能握一次手，一共要握几次手呢？(师:先不要着急自己想想看?师:有几次?生说)(二)尝试握手师：到底有几次?我们来试试看?(请三个小朋友试着握握手，先确定谁，从谁先开始？和谁先握?握好了一次。然后谁和谁握?看好了握好了,两次。还有谁和谁握?看好了三次还有吗?没有了。)（三）交流师：三个小朋友，每两个人只能握一次手，一共要握几次手呢？能列出一个算式来吗？2+1=3师：三个小朋友，每两个人只能握一次手，一共要握几次手呢？（3次）而用3个数字排出两位数却有6种，这是为什么？（同桌讨论一下）师：（小结）看来，两个人相互握手，只能算一次，和顺序无关。是吗？所以我们在解决实际问题的时候还需要考虑到实际情况，是吗？师：那四个人握手，每两个人握一次手，一共要握几次？为了小朋友看起来更清楚，我们给他们编个号。自己连连连看。（交流，一共握了几次，你是怎么想的？从A出发AB、AC你能列出算式来吗？）（3）师：再来一个人 5个人，每两人打一场，一共打几场？自己连一连。（交流，一共要打几场，你是怎么想的？你能列出算式来吗？）师：好了把东西理好。五、小结今天的数学课你有什么收获？你学到了什么新的本领？反思：排列问题不仅是学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在此之前，学生已经接触了有关排列的的简单知识，已经有了初步用“排列”的方法解决实际问题的经验。本节课中，我仅仅围绕：“猜测尝试解决比较交流概括规律提升应用”这样的教学思路，从学生的经验和已有的知识出发，建构新知识，创设了能引发学生思考的情景机会，使学生在猜测、观察、比较、交流、归纳等数学活动中获得基本的数学知识和技能，同时教会学生学会有序的思考。反思这节课，有以下几点做得比较好：一、以游戏导入，激发学生探究的热情爱玩游戏是孩子们的天性，在这节课的开始我创设了破解密码的游戏（游戏的密码是一个由1、2、3、4组成的四位数，想想密码可能是几？要想破解这个密码首先要弄清什么问题？）这样的导入既激发学生的学习兴趣和积极性，又利于充分地利用学生已有的生活经验，并且能触动学生的精神需要，使教学过程成为一种学生渴望的探索过程。二、问题设计由易到难，符合学生的认知规律游戏的密码是4位数，学生排列时有困难，由此产生从简单的问题入手研究。先是两位数的排列、三位数排列，再到固定位置的四位数排列，再到四位数字的排列，由易到难的探究过程，向学生渗透了解决问题的一般方法。活动中采用摆卡片的方式引领学生探究事物的排列规律，使学生逐步从感性认识上升到理性思考的同时渗透了数形结合的思想方法。通过用课件展示梳理另一种思考方式，帮助学生真正从排列问题的本质思考，打开思维空间。三、设计有效的问题，引领深入的思考要想让学生能够深入思考，老师应该在有限的40分钟内，善于将教材的核心内容转化成能引发学生的认知矛盾、适于学生探索的有价值的数学问题，且每一个问题的设置都应具有鲜明的针对性和目的性，对每一个问题的探索都要有利于化解矛盾，有利于揭示数学的本质。在这节课上上，我设计了这样一道练习题：密码是由1、2、3、4四个数字组成的四位数，老师和大家透露个小秘密，这个四位数密