小学数学人教2011课标版二年级解决问题（复习） (2).doc

复习解决问题教学设计小学数学二十一小庞秋娟二年级解决问题教材分析：本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。学情分析：本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。教学目标：1、学会利用有余数除法的知识解决生活中简单的实际问题及简单规律排列的循环问题。2、进一步加深学生对有余数除法的理解。3、提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。教学重难点：1、运用有余数除法的知识解决生活中简单的实际问题。 结合实际情况，灵活判断去掉余数后，商是否加1。2、能够根据循环出现的规律列出除法算式求出余数，再根据余数得出所求问题的答案。教学过程：一、 创设情境，激趣引入你们喜欢春游吗？看一下这个班的同学们，他们来到公园可高兴了，他们正在去划船呢，你们想去看看吗？二、 探索讨论，复习“进一法”1、出示例5：引导学生观察。问：你知道了什么？怎样解答？“至少”是什么意思？他们至少要租几条船？2、展示3名同学的解答方法，讨论哪种合适。3、小结：运用有余数除法解决租船等问题时，商加1才是最后的结果，这就是我们说的“进一法”。三、交流理解，体会“舍余法”1、出示做一做：小丽买面包。读题，独立解答，总结属于“舍余法”四、对比感悟，提升认识问：通过对比刚才做的这两道题，你知道了什么？五、数据变化，体会等余问题1、出示例6，读题，找规律：小旗是按什么规律摆放的？求的是什么？怎样解答？2、分析题意：从图中可以看出，小旗是按照黄红红的规律循环排列的，每3面小旗为一组，要想知道滴16面小旗是什么颜色，就是看16里面有几个3，用除法计算，列式：163=5（组）1（面）余数是1，就说明第16面小旗是下一组的第1面，应该是黄色。口答：第16面小旗是黄色的。检验是否正确。3、归纳总结：（1）、在实际生活中，有一些事物按照一定的规律循环出现，这样的问题称为周期问题。（2）、在解决周期问题时，可以根据题中循环出现的规律，列出除法算式求出余数，再根据余数得出所求问题的答案，也可以叫“等余问题”。4、变化练习，完善认识问：这道题的循环排列的规律与例6相同吗？要想求第27面小旗的颜色怎么列算式？指名学生回答订正。5、巩固练习，积累经验：解决“串珠子”的习题。六、交流理解，体会组合问题1、出示主题图，观察讨论，列式解答。2、小结：解决这种组合问题，先求出每种花按数量要求可扎的束数后，再通过比较，以束数最少的那种花的束数为标准确定答案。3、交流理解，提升认识，做习题“跳绳比赛”。七、巩固练习，正确区分：读题判断，这四道习题分别是哪一种类型？八、小结：这节课我们复习了本单元解决问题的四种题型，大家要灵活区分，正确解答。【设计意图：通过学习、体验学生能够举出进一、去尾的生活实例，那学生就一定是真正掌握了。但是当学生虽然已经理解了但因受表达能力、概括能力和生活经验的限制想说又说不出来、举不出例子来的时候，我们以往遇到这种情况往往采取回避的方法。但我在这里用提供例子的方法给孩子们一个支点，降低表达的难度，帮助学生构建起余数的认知框架。】课后反思：数学来源于生活实际，学习数学可以解决生活中的实际问题。教学中，联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，从而有效地唤起学生的求知望，培养学生灵活运用知识解答实际问题的能力。解决问题的方法有很多种，这个环节中我力求突出思路的提炼和反思的过程，不仅让学生说出“怎么想