姥姥的剪纸.doc

姥姥的剪纸第一课时教学设计 执教：李英萍一、谈话引入，揭题1、人人都有姥姥，（板书：姥姥）就是外婆，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通，或神奇你的姥姥给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？ 2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸（板书：剪纸）。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，就是今天我们要学习的课文姥姥的剪纸（板书：的）3、学生齐读课题，动笔在写笔记本上。4、“剪纸”你了解吗？（剪纸是一种民间传统工艺品。人们在逢年过节、五谷丰收的时候将大红的剪纸贴在窗户上，所以，剪纸又叫窗花。）5、带上理解，让我们再次齐读课题。二、感受内容1、洛克威尔说：“真知灼见，首先来自多思善疑。”古希腊伟大的哲学家柏拉图说：“思维是灵魂的自我谈话。”你看到这个题目，想了解什么内容？请写在笔记本上。2、 交流，师归纳问题：（课件出示）（1） 这是一位什么样的姥姥？（2） 她剪纸的水平怎样？（3） 她剪过哪些纸？（4） 这些剪纸有什么寓意？（5） 为什么用 “姥姥的剪纸”做课题？三、检查预习情况1、生词过渡：同学们很会用脑思考，提的问题很有深度。不用急，我们一个一个问题来解决。先检查一下昨晚同学们预习课文的情况。（出示带有生字的词语，开火车读。）小屯 喂猪 刁难 岂知 庄稼 驮着 啃食 清清爽爽2、四字词语师：生词读好了，相信大家能读好这两组四字词语！（课件出示）（齐读）心灵手巧 啧啧赞叹 刷刷刷刷 悦耳至极 清清爽爽左邻右舍 择菜薅草 喜鹊登枝 牛驮小兔 有声有色3、 概括课文主要内容过渡：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你能用上这些词语说一说吗？请大家先准备一下，自己在心里想一想。 交流四、带上开课提出的问题，默读课文。五、汇报交流师：同学们谈到了姥姥高超的剪纸技艺和“我”与姥姥之间的深厚情意，这正是这篇课文描述的两方面的主要内容。（板书：技艺高 情意浓）我们先一起来感受姥姥高超的剪纸技艺。（一）体会技艺之“神”1、提出自读要求师：课文的哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高超呢？又是怎么写的呢？请默读课文第一至第六自然段，画一画句子，圈一圈词语，写一写自己的体会和发现，开始。（学生默读静思，圈画批注，教师巡视。）（二）交流自学收获，体会姥姥剪纸技艺之“神”师：同学们学得非常投入，让我们一起分享你们的收获。谁先来？A、品读句子“一把普普通通的剪刀无所不能。”解析：两个“普普通通”写出材料平常，“翻来折去”写出方法简单。但就是这么简单的几下，“便要什么就有什么无所不能。”淋漓尽致地表现姥姥剪纸技艺之高。对比句子体会用词重复的好处。出示名子：1、一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。2、一把普普通通剪刀，一张彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。小结：哦，原来在有些情况下，词语的重复使用，能起到强调的作用。B、品读句子“我从小就听人啧啧赞叹剪只公鸡能打鸣。”1、感悟夸张的写作方法，（板书：神）加上“啧啧”这个语气词来夸一下姥姥。（生读句子。）2、这就是啧啧赞叹。你们赞叹姥姥时可不全是“啧啧”呀，谁能也加上其它语气词来夸夸姥姥？（哇、哎呀呀、哟）小结：是的，一个“神”字高度凝练地说明了姥姥剪纸技艺的高超！好一个“神”字！（板书：神）3、再读句子，感悟写法之妙，模仿写话。老师觉得，乡亲最会夸人。你发现什么了没有？这说明了什么？（猫和老虎很像，母鸡和公鸡也很像，姥姥能把这些相似的动物剪得栩栩如生、活灵活现，姥姥的剪纸技术真是高超啊！）仿写：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪 ，剪 。（学生讨论，指名说）4、了解正面和侧面描写的写作方法。真是细微之处见真功！我们刚才探讨的两句话都在第二自然段中，都让我们体会到了姥姥剪纸技艺的高超，这两句话在写法上有什么不同呢？ （姥姥剪纸作品的描写是描写，乡亲们的赞叹属于侧面描写）。（板书：正面、侧面。）C、品读句子：“岂知功夫不大无可挑剔。”1、 “死死地捂住”说明难度增加了，“岂知工夫不大”说明时间很短，剪出的效果却很完美，体会到姥姥的剪纸技艺十分高超。2、从这个“嗬”字和感叹号中，你们能体会到什么？先自由读一读（惊讶、赞美、叹服） 学生个性朗读表扬：读书就要这样，要读出自己独特的体会，要有自己的思考和理解。（三）欣赏剪纸作品 1、同学们，如此高超的技艺会剪出怎样的作品呢？让我们一睹为快。（学生欣赏剪纸作品）2、你感觉这些剪纸作品怎么样？用一个成语说一说。（出神入化、栩栩如生、活灵活现、无可挑剔、惟妙惟肖） 师引读：难怪乡亲们都说姥姥的剪纸真神！上课时间：2014年10月29日（组内研讨课）教学反思：1.全课贯穿“先学后教，顺学而导”的教学理念。在本课教学中，无论是“整体感知”，还是把课文分成“技艺高”“情意浓”两部分引导学生学习，我都采用先让学生自学，边学边圈画、批注，再根据具体学情，有针对性地引导学生学习的教学策略，在学习过程中，不断点拔、归纳、提炼、总结，使学生在反复实践中习得方法，学习能力不断增长。2.以读促写，以写促读，读写结合，相得益彰。在本课教学中，引导学生运用语言，最典型的是模仿乡亲们夸姥姥剪纸技艺高超：“你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪 ，剪 。”学生说得有模有样，想象丰富，语言生动，在读中悟写，进行口头表达训练；情动辞发，进行书面表达训练。在训练表达的同时