幼儿美术教育活动中的一些问题及其指导方法.doc

幼儿美术活动中的一些问题及其指导方法宾阳县幼儿园 凌雪峰【内容摘要】美术教育是幼儿全面发展的教育手段之一，在实际的教学活动中，由于长期受传统的幼儿美术教育的影响，加上对新的美术教育理念的认识还欠透彻，当前幼儿园的教师在组织美术教育活动中普遍还存在着一些问题。我们应坚持幼儿美术教育活动的任务，体现幼儿美术教育的价值，面向全体，以人为本，按照既要尊重幼儿主体性，又要发挥教师主导作用的原则展开，鼓励每个幼儿去创造，从中体会学习的无穷乐趣。【关键词】 美术活动 问题 指导方法幼儿园教育指导纲要中指出：幼儿园应为幼儿一生的发展打好基础，并使幼儿终身受益。而美术教育是幼儿全面发展的教育手段之一，其主要任务是：初步培养幼儿对美术的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力；手部肌肉动作的协调和操作能力，初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法，运用已学的知识和技能自由地表现对生活的感受。但是，在实际的教学活动中，由于长期受传统的幼儿美术教育的影响，加上对新的美术教育理念的认识还欠透彻，当前幼儿园的教师在组织美术教育活动中普遍还存在着一些问题，随着基础教育课程改革的全面铺开，针对目前幼儿美术教育的现状，谈谈自己对存在的一些问题及指导方法的粗浅看法：一、当前幼儿美术教育存在的一些问题（一）教育目标定位过于强调阶段性。长期以来，我们在根据幼儿年龄阶段特点制定教育目标和教育方案时，眼光总是盯在孩子应当是怎样的，而不注意孩子实际上是怎样的。如：小班幼儿在作画选用颜色时，我们只给他们提供红、黄、蓝、绿色，如果有幼儿提出选用其他颜色作画，就会说这些颜色我们以后再用，缺乏鼓励孩子探索的意识、抑制了孩子的发展。（二）目标预设的重点在知识和技能上。在制定教学目标时大多明确要求幼儿学会或掌握某方面知识和技能。在教学过程中我们教师往往先示范画，然后用较长的时间讲解画面的内容、布局、色块、画法，最后才让幼儿绘画，幼儿开始绘画，教师就算完成教学任务了。有点教师巡回地看幼儿作画，有的教师干脆坐着看幼儿作画。这种只重视知识技能传授，忽视能力培养的美术教育活动，不符合孩子的发展要求。（三）“教”与“学”的关系不能融为一体。在实际教学中，许多教师对“教”与“学”的关系把握不准，往往出现教师的教和幼儿的学不能融为一体。如：在教学活动中，我们教师对完成“作品”的愿望非常迫切，会用较长的时间一遍一遍地讲解、示范，而幼儿则坐着听教师讲，看教师画，然后在教师的指导下不假思索地模仿，甚至有时教师为了幼儿完成“作品”而手把手地“教”。幼儿的主动性、主体性难以发挥。（四）忽视情景环境的创设。教师在组织一个主题活动时，为了怕麻烦没有给孩子创设一个反映主题内容的情景，而是只给孩子准备一种材料、一幅示范画，完全由孩子自己去折腾，孩子的想象思维得不到发展，没能在体验、操作、探索中去理解知识、学习技能，结果孩子们完成的“作品”只是教师范例的再现，没有创新。就会出现这样的现象：如在颜色的选择上，天一定是蓝的，树一定是绿的，太阳一定是红的，人物的头发一定是黑的，嘴巴一定是红的；在画面的安排上，也习惯于画蓝天就一定要画白云，画草地就一定要画鲜花，画大海就一定要画轮船等大同小异的画。（五）选择教学内容盲目。我们许多教师不是从幼儿园的实际出发，根据幼儿的多方面发展的需要，为幼儿选择既贴近生活又让幼儿感兴趣的教学内容，而是从教师、成人的需要出发，看别人搞什么就要求幼儿学什么，盲目地赶时髦。如，让孩子花大量的时间进行线条画的强化训练，幼儿的线条画得很像样，取得了“即时效应”，这样的训练剥夺了幼儿的多少游戏时间，扼杀了幼儿的创造思维。（六）重视“结果评价”，忽视“过程评价”。在生活中，教师们往往十分重视作品的效果，而很少去考虑如何帮助幼儿在活动的过程中获得成功的体验，只用一个预设目标去评价孩子的作品，这有悖于幼儿美术教育的目标。其实，幼儿美术活动的意义在于活动过程，至于结果，无论成功与否，在幼儿的眼里都是“最好”的。二、幼儿美术教育活动指导方法综合上述，当前幼儿美术教育中存在的问题，严重地束缚着幼儿的发展，而幼儿美术教育的价值在于它符合幼儿的天性，能满足幼儿的需要，同时符合学前教育的需要，可以成为我们向幼儿实施全面发展教育的有力手段。因为，幼儿处于一个充满幻想的年龄，幼儿的许多想法与现实有很大的距离，但美术可以使幼儿通过自己的操作，把美好的愿望、美丽的想法变成作品，由创作带来的惊喜和成就感而带来的满足，给幼儿全面发展奠定了基础。根据幼儿美术教育的任务及价值的要求，我们应该有怎样的指导策略呢？结合实践谈谈自己的几点看法：（一）为幼儿设置符合发展需要的有挑战性的目标幼儿美术教育目标应该符合孩子发展需要，有挑战性的，让孩子终身受益上，而不能只限于年龄阶段、知识和技能上，应该从每个孩子具体的发展需要出发，将目标的定位指向塑造个性、开发潜能和培养创造力上，使孩子终身受益，还应该把培养能力放在比传授知识和技能还高的位置上，应从幼儿的原有出发，鼓励幼儿向自己挑战，如在大班绘画活动“好朋友”中，我啊对本班幼儿发展水平充分了解的基础上，因幼儿发有初步把握人物整体结构，表现简单动态的基础，对大多数幼儿都是陌生的，于是我设置了这样的目标：a、鼓励幼儿尝试不按常规步骤作画；b、引导幼儿画出自己最喜爱的伙伴，并乐于表现个人独特的感受。在这个活动中，我看到幼儿真实的表现，由困惑到顿悟，满足孩子探求的心理需要。（二）为幼儿创设自己动手验证自己想法的环境，发挥教师的主导作用。“教”不一定只靠教师“讲”，“学”不一定只是学生“听”，“百闻不如一见，一见不如实践”。教师必须坚持“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的原则。尊重幼儿主体地位，就是支持幼儿的自主发展发挥教师的主导作用则是在支持中引导，使“教”与“学”融为一体。如在美术教育活动中，孩子普遍喜欢手工制作课：其一、手工制作品的鲜明形象吸引他们；其二、从中可以看到自己的成果。就从制作纸工玩具“小老鼠的活动中，幼儿通过自己观察、思考、自己剪、粘等操作体验，操作尝试，探索发现去理解知识，掌握技能，完成了作品，教师只需在旁进行引导，尽快将孩子在引入到自己想象的世界，从而逐步把幼儿的“玩耍”导向了“学习”。（三）幼儿提供直接接触生活和自然的机会，提高情感认识在活动和游戏的设置过程中，教师要能根据季节和时令的变化，因地制宜，因材施教，让幼儿用眼睛去观察，用大脑去想，通过自身的体验，积累大量的感性经验，然后引导幼儿自愿地去表现。幼儿只有做到心中有画，才能毞下有画，这样画出来的只会更有特点，更好看。例如：在大班“美丽的春天”活动中，先可以带幼儿到户外去观察园子里的树木、花、草寻找春的特征，让幼儿自己去亲近那些小花、小草，闻一闻春天的气息，吹一吹清爽的春风，看一看蝴蝶的纷飞，让自然的美净化孩子的心灵，经过观察、体验，孩子们眼里的春天是多么的美丽、色彩是那么的艳丽。（四）为幼儿提供自我评价的机会在幼儿美术教育活动中，教师应重视过程的评价。首先，要重视幼儿参与美术活动的情感、态度，关注幼儿在美术活动中对美的情感体验，帮助幼儿建立信心。其次，评价中要重视幼儿的探索与创造精神，教师应允许幼儿在创作中采用不同的方法，接纳孩子不同的创作结果，从不同的角度给予肯定。再次，要重视培养幼儿在创作过程中克服困难、大胆表现的勇气。应该看到，每个孩子的作品都有其自身发展的特点。这样，我们的评价对孩子的发展才是有意义的，例如：在绘画活动中，让幼儿介绍自己的设计思路，或组织全体幼儿对别人的作品进行评议，找出优点，让大家借鉴等。总之，不论采取什么样的方法，都要让孩子教师的指导下，积极参与评价，给予肯定。教育过程是一个特殊的认识过程，在这个过程中，幼儿是学习的主体，这是从古至今教学活