人教2011版小学数学三年级《商中间或末尾有零的笔算除法》教学设计.docx

商中间或末尾有零的笔算除法教学设计一复习旧知：1口算819=57=27009=204=369=486=18006=308=设计意图笔算是以口算为基础的，只有加强口算训练才能提高笔算的速度和正确率，同时安排口算训练也能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，起到活跃课堂气氛的作用。2不计算，直接说出商是几位数6153624663133402设计意图不计算判断商是几位数的训练，让学生理解商中间或末尾的零必须写，检验商的位数是否正确，为进一步学习商中间或末尾有0的笔算除法奠定基础。3.笔算4022=7505=设计意图让学生回顾“0除以任何数都得0”、“0还有占位的作用”及商中间或末尾有0的书写格式，以促进新知学习的有效牵引。二、学习新知：1教学例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？（1）师：要求平均每批有多少人？谁会列式？为什么这样列式？说说你的理由。（板书8324=）同学们，这道算式和我们前面学习的相同吗？今天我们继续学习除数是一位数的笔算除法，你会计算吗？试着做一做吧。（学生尝试练习，并指2名同学演板，做完的同学在小组内交流：你是怎么做的？）（2）让学生解说试算过程，突出商0的理由。（3）分组讨论：当除到被除数的某一位不够商1时怎么办？（4）比较两种竖式书写，哪种比较简便？设计意图当除到被除数的某一位不够商1时就商0，是本节课的重点和难点。虽然学生在教师的引导下，通过说试算过程突出了商0的理由，但学生还只是停留在感性认识的层面上。因此，我其后安排分组讨论：当除到被除数的某一位不够商1时怎么办？不仅让学生有个思考和交流的机会，还进一步理解了商0的意义，将知识作了归纳总结，从而形成了一种计算的方法，提高他们的数学能力。2、独立完成P31做一做61536246218252555624（要求：左边同学做1、2题；右边同学做3、4题；最后一题全班都做）评讲时第一题和最后一题要求学生说出计算过程。3、最后一题：5624 让学生解说试算过程时，突出商0的理由。师:请同学们翻开书P32,这就是我们书上的例7第2题.设计意图5624是书上的例题，其原题是以应用题的形式出现，其知识点还是在于不够商1时就商0，不同的是商末尾有0并有余数的笔算除法。我考虑到课堂教学的整体和连贯性，在这里我将它作为巩固练习题来处理，使学生在不知不觉的过程中学习了新知，让学生在试算过程中通过体会、比较与前面知识的异同，从而发展了学生的创新思维，培养了学生应用知识的综合实践能力。4比较例7（1）和（2）的异同点，板书课题：商中间或末尾有零的笔算除法强调当除到被除数的某一位不够商1时就商0。4、P32做一做63133402704 58436三、实际应用：1、3063517536034038（学生完成后1、2题进行对比，3、4题进行对比）（1）1、2题比较，十位上为什么商0？（2）3、4题比较，末尾为什么商0？设计意图通过题组的对比练习、分析归纳，发现商中间有0或末尾有0的笔算除法，都是除到被除数的哪一位不够商1就商0。这样不仅沟通了新旧知识的内在联系，而且