小学数学人教2011课标版二年级认识除法算式各部分的名称.doc

认识除法算式各部分的名称一、教材内容分析本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本P14页例5，练习三第4、5、6题。本节课的是用乘法求商的基础，也是今后用除法解决实际问题的前提。本节课的重点是从“平均分”的活动中抽象出除法运算，并让学生经历这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义。二、教学目标1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、学习者特征分析 从平均分的操作过程来看，客观来看存在着两种不同的情况：一是先确定平均分的份数再分，二是先确定每一份是多少后再分。在学习本节课之前，学生对第一种分法已经积累了一定的感性认识，本节是学习平均分的第二种分法。但从其分的结果来看两种情况是完全一致的，都是把一个物体或数量分成相等的几份。四、教学策略选择与设计教学形式：讲授式 教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。五、教学环境及资源准备:情景图或课件等。六、教学过程 一、设置问题，引导参与出示小熊猫分竹笋。教师谈话：上节课我们帮助小熊猫分了12个竹笋，今天，小熊猫要分多少个竹笋？怎么分呢？请看图。从图上你看懂了什么？（学生读题）教师小结：有20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？这节课我们就一起来解决这个问题。【设计意图】在学生已有知识和经验的基础上设置问题，引发学生自主参与。二、学习新知1、出示教材第14页的例5。（1）每4个放一盘是什么意思？（2）用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。（3）让学生回顾分的过程和结果（课件显示）。提问：我们刚才是怎样分的？分的结果怎样？小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也用除法来计算。（4）指导算式的写法。竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书：204=5 2、认识除法算式各部分的名称。（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？（2）先让同学们小组讨论，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称，最后请学生说一说。板书：20 4 = 5 被 除 商 除 数 数3、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么意思？思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生给除法算式中的三个数取名字。 学生思考、比较、讨论。 4、教师小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。【设计意图】通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。三、巩固应用，加深理解 1、课本第14页的“做一做”的第1题。 提问：一共有多少个小圆片？每份2个，分成几份？ 师：要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每份2个，分成了6份，122=6。 再说说这个除法算式各部分的名称，这个除法算式表示什么？ 鼓励学生用同样的方法完成剩下的两小题。2、课本第14页的“做一做”的第2题。 让学生自己说一说，再和同桌互相说一说。【设计意图】在学生已有知识和经验的基础上设置问题，引导学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。2、挑战园地：练习三第4、5题。先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。【设计意图】让学生动手分一分、圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足学生成功的喜悦的心理需求，维持学习新知的兴趣。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？ 学生自由发言。教师小结：这节课我们又认识了平均分的另一种方法，把一些物体或一个总数，每几个一份，可以分成几份，也是用除法计算，在除法