初中美育教学现状与思考(1).docx

初中美育教学现状与思考摘 要 美育是促进个体审美发展、实现人与社会和谐完美发展目的的教育活动。在教学改革如火如荼的今天，美育教学仍然是差强人意。本文拟从初中美育教学现状分析入手，在认识初中美育教学的重要性、拓宽初中美育教学的途径、提高教师的美育素养和创新美育教学形式等四个方面，对加强初中美育教学的策略进行一些思考。关键词 美育 教学初中 美育又称审美教育，是培养人正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育。前苏联教育家凯洛夫认为：“美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。”“缺少美育的教育是不完全的教育”早已成为有识之士的共识。学生的初中阶段是人生的关键阶段，一方面是因为这是学知识、长身体、养品行的主要阶段，另一方面也是提升感受美、鉴赏美和创造美的能力关键阶段。虽然早在1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中就有“要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程”的要求，但由于多方面原因,当前美育教学,尤其是初中阶段的美誉教学还不尽如人意。一、初中美育教学的现状1.轻视美育教学受当前考核和中考录取机制的影响，学校、家长目前仍然主要以分数来评价教育、教学质量的优劣，师生和家长更愿意在能提高分数的方法和措施上花力气、下工夫，而对于隐形的素养提升就不那么重视了。长期以来，有不少教育行政部门和学校的领导对美育是不重视的，在他们的观念中,美育教学就是指音乐、美术课。这些都是“饭后甜点”，不能当“正餐”。所以常常是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。美育教学的主阵地美术课和音乐课明显开课不足，尤其是初三年级，美术和音乐课基本不开设，初一、初二的美术、音乐课也常常被语数外等学科侵占，还美其名曰“为主科让路”。特别是临近期中、期末考试前，还会出现争课抢课的尴尬局面。一般学校引进教师时侧重考虑引进语数外等主要学科的老师，而对于艺术学科的教师往往受编制限制尽量少进或不进，长年累月，造成初中美术、音乐等艺术教师不足，有些学校有一、两个专业教师，由于其他学科缺教师就改上其他学科的课了，而美术、音乐等艺术学科随便安排一个不能上主课的老师代代，这些都严重影响学校美育教学的品味和效果。2.片面理解要求美育，即审美教育或情感教育。其根本目的旨在培养和提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力，引导人们去追求高尚的审美理想、树立正确的审美观念和健康向上的审美情趣，塑造完美的人格，进而影响其思想情感，以完整一个人的精神面貌。因此，美育教学应该涵盖在所有的学科之中。如：语文课程标准明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务。”我国数学家徐利治教授提出:“数学教育与教学的目的之一,应当让学生获得对数学美的审美能力,从而既有利于激发他们对数学科学的爱好,也有助于增长他们的创造发明能力。”可以说，所有的学科都有美育教学的要求。而很多学科老师潜心实实在在的学科知识、学科技能和学科方法传授，认为学科的美育功能是虚无缥缈的，从而忽视情感、态度价值观的目标要求。即使是美术、音乐等主阵地学科也普遍存在满足于画得像不像、唱得准不准的技能、技法要求，没把“感受美、鉴赏美和创造美”作为学科教学的根本目标。3.教学模式守旧课堂教学模式守旧、形式单一，仍是美育教学的一大障碍。在“高效课堂”的旗帜下，教师加班加点，只重视传授知识，拼命灌输书本知识，轻视学生应有的感受，学生每节课都像考试一样紧张，人人都像一台高速运作的机器，学生即使面对让人感动的场景也是麻木不仁，几乎没有人有闲工夫感受美、欣赏美了，更谈不上创造美了。在老师滔滔不绝地灌输中，学生心目中美慢慢被磨灭。美育教学在主阵地也普遍存在不如人意的地方，如音乐课上，大部分教师都习惯于过去“教师唱一句，学生跟一句”的传统听唱教学模式，教师根本不去强调音乐的情感，更不用说带领学生去体验音乐之美了。二、加强初中美育教学的策略1.认识初中美育教学的重要性首先，加强初中美育教学是国家教育方针的要求。党的十八大报告指出，要“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。”这进一步明确了美育是我国教育目的的重要组成部分，美育教学是初中教育教学不可或缺的重要组成部分。其次，加强初中美育教学是学生发展的需要。人的全面开展，直接依赖于一种圆满的审美心理构造的树立。美育作为一项培养人的全面发展的教育工程，美育教学的根本目的在于促进人的审美发展，就是按照“美的规律”塑造 “具有丰富的、全面而深刻的感觉的人”，并通过人的审美发展而推动个体的全面发展。初中阶段是学生人生的关键阶段，是他们的具体形象思维向抽象逻辑思维发展过渡的重要时期，也是学生自身以及个体与社会和谐完美发展的特殊时期，美育教学可以促进学生个体的审美发展和全面发展。2.拓宽初中美育教学的途径通常情况下，人们普遍认为美育教学就是通过学校开设的音乐、美术等学科的课堂教学进行的，这种把艺术美教学等同于美育教学，显然这忽略了美育的多样性。各门学科都有美育的任务和功能，我国近代教育家蔡元培先生曾指出，凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。在学科教学内容方面，可以说任何一门学科都有独特的学科美，如：语文学科有独具风韵的文字美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美和和谐多姿的结构美等等；化学学科有物质状态美、化学装置的和谐美、守恒平衡美、变化现象美和化学实用美等等。所有学科都要充分挖掘学科的“美”，并有机地整合到学科知识、技能、方法的传授中去，形成美育无时不在的氛围。学科教学方法本身也有美育功能。美是直指学生心灵的，好的教学方法、美的学习情感以及美的教学评价具有高效低耗的特点，有助于调动学生的潜能，有助于形成学生的良性循环发展。在学科教学中渗透美育是培养人格健全、全面发展人才的需要。美育的主要特征之一是情感性，缺乏情感性的学生是人格不健全的学生。要把新课程标准中教育的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维教学目标统一起来，在学科教学中全面渗透美育。3.提高教师的美育素养教师的美育素养直接影响到美育教学的效果，教师一方面向学生“传道、授业、解惑”，另一方面又以自身的品德、学识、情操以及仪表影响学生，而后者发挥的潜移默化作用，对于初中学生的来说是任何东西都不可能代替的。教师完美的人格、广博的知识以及高尚的审美趣味和审美能力可以影响到学生的骨子里。因此，提高教师的美育素养对提升学校美育教学起着不可或缺的作用。对于教师本身而言，应该系统地学习审美教育学的基本理论，充分认识审美教育的价值和意义，明确审美教育的任务和途径，掌握正确的审美教育方法。在平时的工作中还要意识提高自身的美育素养，提高自己的审美意识、审美情趣和审美能力。艺术学科的教师要不断提升自己的专业业务水平；兼职的艺术学科教师更要参加系统的专业知识进修；学校和教育主管部门要重视组织美育教育的通识培训，为艺术类教师提供多形式的学习和交流机会，促使他们的专业水平不断提高。4.创新美育教学形式美育教学应渗透到教学的各个环节中。备课阶段，教师要充分挖掘教材中的美育素材。教材本身就是一座美育的宝库，以历史学科为例，正如蔡元培所言“汉魏之文苑、晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、五代以后之词，元以后之小说与剧本，以及历代著名之建筑与各种美术工艺品，历史上各时代伟大与都雅之人物、事迹，无不与智育之中，含美育之元素。”教师在备课时挖掘教材中的各种美育素材，寻找初中学科教学与美育的结合点和渗透点，使学生获得一种美的感受，体验一种美的情怀，进入一种美的境界。上课阶段，教师要创设美育的良好氛围。课堂教学是美育教育的主阵地，是提高学生美育素养的主要途径。教师可以采用讲故事、听音乐、猜谜语、看动画、动手操作等不同的形式，找到每节课的最佳切入点，并能利用感官美的形式进行导入，使学生在感受美的前提下进入学习情境。课堂上让学生进行讨论或互评，使学生在评析的过程中，丰富知识，锻炼语言表达能力，提高鉴赏能力，获得成功的喜悦，增强美的感受。利用课外活动，为学生搭建创造美的平台。教师要积极引导学生将创造美的视角向课外延伸，向生活延伸，向社会延伸。要通过丰富多彩的课外活动，培养学生的想象力和创造力，使他们的成长过程更具审美和创造的意味。例如组织知识竞赛，办手抄报，举办书法、绘画、摄影展览等等。三、初中美育教学中应注意的问题1.摆正关系。美育教学要立足于学科知识的教学中，并与学科特点相结合，有机渗透，寓教于乐，不能游离于学科知识教学之外，当然也不能喧宾夺主。2.合理延伸。法国画家安格尔说过