小学数学人教2011课标版二年级邝炽宏《除法的初步认识练习课》教学设计.doc

除法的初步认识练习课教学设计教学内容：小学数学第四册除法的初步认识练习课教学目标：1、让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。能在具体的实际问题中正确地列出除法算式。2、通过写除法算式和探讨除法算式的意义，让学生体会乘除之间的内在联系,为下面求商打好基础。3、培养学生观察情景图、发现数学信息的能力，并能运用所学的知识来解决问题。4、培养学生合作交流的能力，并渗透互帮互助的思想教材分析： 这节课的目的是对知识点进行整理与梳理，构建一个知识网络，让学生准确把握所学知识，并且能灵活运用知识解决问题。学生分析：二（1）班的学生对除法的意义有了初步的认识体会，对乘除法之间的联系也有了初步的认识，同时已经初步具备利用所学知识解决实际生活问题的一定能力。教学重点：加深对除法意义的认识。教学难点：了解除法和乘法之间的关系。教学准备：课件教学过程：一、 创设情景,引入课题。1、口算。23=6 32=6 62=3 63=2 24=8 42=8 82=4 84=22、故事引入。3、引入课题：除法的初步认识练习课二、 范例精解，以练促忆。1、羊村村长想把6只小羊分成2组，哪种的分法是平均分？ （ ） （ ）2、 列式计算。（1） 把6只羊平均分成2组，每组有几只？（ ）（ ）=（ ）（只）（2） 有6只羊，每3只为一组，可以分成几组？（ ）（ ）=（ ）（组）设计功能：用学生感兴趣的故事情节引出问题。并通过解决问题的练习，唤起学生对已学的知识“平均分”、“除法”的回忆。再现所学的知识，加深对“平均分”、“除法”理解。练忆结合，以练代忆，学生明确了要点。有效地为突破学习难点做铺垫。三、 基础练习，以练促深。1、判断：是平均分的图打“”，不是的打“”。（1） （2） 3）、（ ） （ ） 4） （ ） （ ） 设计功能：在“平均分”与“不平均分”的对比中进一步理解平均分的含义，有利于学生建立正确的关于这一概念的外延。为对后面的“除法”练习积累了丰富的感性知识。 2、看图填空并在四人小组里说说为什么这样列式。（1）圈一圈，写算式。 （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ）（2）看图写出乘法算式和除法算式。 （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） 设计功能：在第（1）题中让学生动手圈一圈的活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，维持练习的兴趣；而第（2）题，先借助画面情景调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式，使乘法、除法的内在联系自然渗透。3、游戏：找朋友。被除数是12，除数是3 把16平均分成4份 10里面有几个5 8除以4等于几123= 84= 164= 105= 设计功能：因为这一题是全文字的题目，相对于低年级的学生来说比较枯燥，所以设计了“找朋友”玩游戏的方式来提高学生的兴趣。而且这四个问题都是“除法的初步认识”的知识点。四、解决问题，以练促用。（二（2）班第一组的照片）二（2）班第一组的组长，请我们帮他解决几个问题：1、第一组有3个小组，每个小组坐4人，一共有（ ）人。（ ）（ ）=（ ）（人） 2、12个同学，平均分成3个小组，每个小组有（ ）人。（ ）（ ）=（ ）（人）3、12个同学，每4个人一小组，可以分成（ ）个小组。（ ）（ ）=（ ）(组)设计功能：以图文结合形式呈现题目要求。在照片下依次出现3道让学生填写的题。用于巩固学生对除法意义的认识，同时感知乘法与除法的联系。而且，这张照片与生活贴近，让学生运用学过的乘法和除法知识来解决生活上的问题，增强学生的数学意识和运用数学解决简单实际问题的信心。五、拓展练习，以练促伸。1、根据黑板上老师奖的红花情况，同桌互相提一个除法的数学问题并解答。2、说一说，在我们的日常生活中，有什么问题可以用除法解决。设计功能：由开始的看图列式，到图文结合列式，到现在的自己观察提问题再列式。从浅入深，层层递进。让学生自己观察再列式有利于培养学生用数学眼