我们也有经济头脑.doc

我们也有经济头脑说课稿一、教材地位与作用：这是人教版九年级思想品德第四课第四框的内容，这是在同学们感受了我国经济生活的巨大变化，学习了我国基本经济制度的基础上，引导同学们积极参与经济生活，理性看待经济现象，学会理财，合理消费，本课内容是对前面所学知识的拓展与延伸，这对学生今后的生活关系重大，有利于他们认清肩负的使命，更好地融入社会，因此，本课的地位和作用十分重要。二、教学目标： 依据本课在教材中的地位和课标要求，以及学生对消费的认知水平确定教学目标如下：1、知识与技能：引导学生理性看待经济生活；学会现财，合理消费；增强学会理财，合理消费的意识和能力。2、过程与方法：通过创设情境和对消费调查，生活实例及现象的剖析，在体验思考和解决问题的过程中，学会理财，理性消费。3、情感态度价值观：增强理财意识，学会理性消费，绿色消费，环保消费。三、教学重点：依据教学目标，针对学生模糊的消费观，理财意识与能力欠缺的实际，确定教学重点为：“树立合理消费意识，提高理财的能力。”四、教学难点：依据：绿色消费体现了可持续发展的需要，是我国建设资源节约，环境友好型社会的必然要求，也是中学生做一个理性的消费者所应该做到的，而长期以来学生们受传统消费观的影响消费行为比较随意，不能真正用环保的眼光选购商品，消费的同时伴随着资源的浪费，而让同学们真正在情感上认同和接受绿色消费理念，在日常生活中真正做到绿色消费、环保选购尚需一个过程，故确立教学难点为：“树立绿色消费观，培养绿色消费行为。”五、教学手段：多媒体作用：增加课堂客量，创设课堂情境，激发学生学习兴趣，凸显教学内容，形象直观具体。六、教学方法：依据教材重、难点以及学生的认识水平，确定教学方法为：1、情境教学法：从学生的实际出发，设计一系列活动：问卷调查，小记者采访等活动，创设情境，了解身边人的消费情况，对比自己的消费行为，解决学生存在的问题，帮助学生学会合理消费，树立正确消费观，同时培养学生的合作、分析、探究问题的能力。2、以讲述法、比较法、谈话法为辅助教学法。七、学法：新课程认为，学生掌握解决问题的程序与方法比掌握知识内容更重要，即会学胜于学会，且初四学生已具备一定的探究问题的能力，故设计学法如下：1、合作探究法：学生彼此探究、质疑、交流、互评互议、和谐互动、共同发展。2、理论联系实际法：学以致用，正确认识对待现实生活中的有关问题，用已有的知识来处理现实问题，在实践中加深对知识的理解。八、教学过程：为了突出重点、突破难点，让学生在浓厚的氛围中掌握所学知识，本课我采用了“四导”教学模式，即“导疑”、“导学”、“导思”、“导创”，这也是我们组在教学实践中正在探索的教学模式。我主要从这四个环节来简述教学过程。1、导疑环节重在创设课堂情境，激发学习兴趣。本课在导疑环节上，我首先通过多媒体展示材料导入课题，提出问题，引发思考。（多媒体展示）材料：一项最新调查报告显示：中国城市青少年的零花钱高达600亿元。该项调查将青少年分为“时尚型”、“好孩子”、“休闲型”、“穷孩子”四大类，其中，“穷孩子”与“时尚型”青少年的消费能力相差180亿元，结合这一材料我设计了两个问题：“时尚型”与“穷孩子”消费能力相差180亿元，说明了什么？如何看待这一现象？高达600亿元的零花钱呼吁我们应树立怎样的理财观和消费观？学生在讨论当中，进入了本课内容的学习，且学生对此类问题非常感兴趣，能激发他们快速进入学习状态。2、导学环节重在突出重点，把握所学主要内容，本课在导学环节上我们主要学习两个方面的内容：理性看待经济生活：由于经济问题是一个比较复杂、抽象的问题，且理论性较强，从初中生的认知水平出发，理解经济问题有一定的难度，所以这一内容我主要采用了讲述法，帮助学生学会用全面的观点，综合的眼光，立足我国实际正确看待地区之间、人与人之间收入差距、理性看待经济生活。学做理财高手，做理性的消费者：这一内容是本课的重点所在，我主要采用以下几个活动来讲析重点：A先用“小调查”活动了解学生的消费行为，如：你每月的零花钱是多少？你是怎样安排的？你认为你对零花钱的安排是否合理？有什么需要改进的地方？影响你选择商品的主要因素有哪些？等等，让学生来分析这些行为的合理性；B然后用“取点经”活动来分析几个著名人物的消费行为：盖茨不愿多花几元钱将车停在贵宾车位？他花钱的成功之处何在钱要花的值；英国首相布莱尔的妻子谢丽经过激烈讨价还价以15英镑买下了一双很昂贵的凉鞋，她花钱的成功之处钱要花的精；一个犹太人与美国政府部门签下协议买下了“自由女神像”翻新扔下的一大堆废料，经过加工处理，不到3个月的时间，这堆废料变成了350万美元，每磅铜价格整整翻了一万倍，犹太人花钱的成功之处，钱要花的巧；C小记者采访活动：了解身边的人在消费方面有哪些好的经验，继而与自己的消费行为做比较，通过分析与比较，进行理性的反思，体会合理消费的必要性，增强理性消费的能力。3、导思环节重在突破难点：本课在导思环节上我首先讲解了绿色消费的相关知识，然后出示有关学生日常生活中遇到的绿色消费方面的问题问学生是如何做的？如在购买食品时，你注意过绿色食品标志吗？用完的电池你是如何处理的？你喜欢买过度包装的商品吗？之后出示材料显示我国因不绿色消费而导致的浪费甚至破坏，如一次性消费、过度包装等带来的危害，让学生思考：个人的消费与社会环境、资源的密切关系，从而引导学生理解并树立绿色消费观，进行绿色消费。4、导创环节重在巩固、拓展、延伸所学知识，学以致用。本课在导创环节我设计了两方面内容：首先指导学生以顺口溜的形式编写消费宝典，归纳本课知识点，并用多媒体展示，以此激发学生思维，巩固所学知识，然后老师把自己的消费宝典，通过多媒体展出，让学生们齐读，延伸兴趣，升华主题，指导学生的消费行为。学会合理消费经济蓬勃在发展，商品品种日渐全；消费选择勿盲目，要有计划有理性；同学之间莫攀比，经济实用引领你；适度消费应提倡，节俭精神要发扬；精神消费应提升，绿色购物更盛行；学