实践反思范轶男.docx

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 实践反思模板实践收获我执教的这堂课，是经典送别诗送孟浩然之广陵。这首诗脍炙人口，语言凝练，意境优美，寓意深邃。但小学生认知层次较低，抽象思维能力不足，又对古诗的历史背景缺乏认识，因而对古诗诗意、诗情的体会与感悟难以透彻理解。所以，通过这一阶段的学习，明白了信息技术在小学古诗教学中能集文字、声音、图像、图形于同一时空，能让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。所以在本首诗歌的教学中，尽可能恰到好处的对信息技术巧加利用，以有效的促进教学1、 创设情境，诗画交融，激发学生的学习兴趣。古诗词往往是“诗中有画，画中有诗”。在这课上我配合诗意选择用长江孤帆做背景，这样能将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的多媒体画面，利用信息技术制作动画画面使诗画对照，相映成趣，为学生的想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，使学生很轻松地踏入了诗的意境之中。滔滔东流的长江，远去的小船，这样使学生顺利地理解了作品的意境、主旨2、 制作课件，加深理解，提高学生的学习能力。现代信息技术能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含意深刻的词语，反复推敲、理解，体会语言文字的妙处，从而对诗歌有更高层次的理解。 利用现代信息技术让学生走进诗境、体验学习，在美好的诗境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会诗文的内容，品位语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习古诗文的乐趣。 如送孟浩然之广陵，诗中“西辞”“下”“烟花三月”是理解中的难点。于是在教学“西辞”和“下”利用小动画，在地图中行驶的小船，播放相关的动画场景，使学生更容易进入角色，提高学生诵读、理解的乐趣。“烟花三月”这个词是诗人的首创，对学生来说也缺乏生活感受，于是我利用多媒体组图出示，柳绿花红、烟雨蒙蒙、鸟语花香、繁花似锦的画面，在视觉冲击，言语引导中领悟烟花三月的意境，真正理解烟花三月3、 学科整合，提升素养，促进师生实现创新。在古诗词教学中利用信息技术整合音乐、美术等科目进行整合，能加深学生对古诗词的理解，激发了学生的创新意识。在本课教学中，我再多媒体中插入了古筝名曲“高山流水”，富有韵味的乐曲，意境辽远的画面相配合，并在此基础上读诗时让学生进行吟诵。反馈他们对诗词的理解，这既调节了教学气氛，又使学生在学中探究，在学中创新，使学生乐学、爱学、会学。4、 资源下载，网络学习，拓宽知识面。利用远程教育平台和信息技术为学生下载相应的学习资源，可对资源进行加工、重构或通过信息发布与其他学校师生共享,拓宽学生的知识面。例如在送孟浩然之广陵这首诗的教学中，我在先期准备中，发挥计算机网络的优势，搜集文本的相关资料，学生大多数没有亲眼看到过“黄鹤楼”于是图片配上简短的介绍，马上让孩子们能如入其境。同时补充的诗歌江下行也是通过网络搜集资料，这样的补充，提升了学生对真挚友情的理解！ 总之，在古诗词教学中应用信息技术，有利于创造古诗词教学的愉悦环境，增强古诗词教学的感染力，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，极利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，从而大大提高教学古诗词的效率和质量。但我在实际操作中还需要不断的探索，例如利用信息技术进行师生互动还不够，电子白板的操作还未能熟练进行，需要在以后的教学实践过程中学习提高。问题建议实践中的困惑