学习单打开生本之窗（发表）.doc

学习单打开生本之窗 以“我们认识的数”的教学为例 南通市通州区通州小学 蔡丰华生本教育就是尽量不教本能就会的东西，而是因势利导，充分地利用本能，解放儿童，让他们在愉悦的氛围中自觉产生学习积极性，进而取得学习绩效，并能从中获得学习幸福感。如何才能达成？我试着借助学习单（课前借助预学单来预习；课中借助活动单来导学；课后借助实践单来拓展延伸。）来实践。以苏教版一年级（下）“我们认识的数”教学为例：导入：师：小朋友们看，这是什么？（数字组成的大象图）它有什么特别？追问：认识吗？（师板书课题，生齐读。）【精、巧、准的情境，融艺术和创造于数学中。学生在观察、分析的过程中，本课的活动研究内容逐渐明朗，激发了学生的探究热情。】师：你找到了哪些数？怎样能做到一个不落？（告诉学生做事要有序。）预学单：1.圈出数学书第44页“图一”中的数，并说一说分别表示什么？2.照“图一”的样子用学过的数写一句话。 3.了解家人的年龄，完成下表：爷爷奶奶爸爸妈妈我（ ） 岁 岁 岁 岁 岁预学单1：想：如果没有这些数，你觉得会怎样？这里的42表示什么意思？24？56？75？观察：这里的四个数相同？表示的意思？小结：不同的数可以表示不同的意思。预学单2：照“图一”的样子用学过的数写的一句话。师追问：听到什么数？表示什么？课前我在看大家的预习作业是发现有两个小朋友写的话很有意思，一起瞧瞧！（出示：生1：农历9月9日是重阳节；生2：我们小组有8人，我坐在第8个。）你在他们写的话中分别找到了几个数？两个数有什么特别？表示的意思一样？第一个表示？第二个表示？你发现了什么？（提示：数？表示的意思？）小结：相同的数也可以表示不同的意思。数像是会变身，想知道他还能怎么变？看预习单3。预学单3：（出示任选的四个小朋友的调查表）你发现，爷爷年龄大多是多少岁？小结：爷爷的年龄大约六十多岁。奶奶？爸爸？妈妈？你呢？（同桌互说后汇报。）根据这个发现，你能猜到在我们班这张损坏了的调查表中：这是谁的年龄?（出示：65岁）*小朋友说妈妈是漂亮女生，她的年龄要保密，你能猜到她的年龄大约是多少？观察：这里的每一个数都是用来表示？小结：有时我们也会用不同的数来表示相同的意思。数是不是很神奇？有时，有时，也有时，我们一定要准确，灵活的运用它。【在交流“预学单”的过程中，结合学生课前收集的资料，教师有针对性地进行整合，分三个阶段层层递进，揭示数的本质属性，丰富了学生头脑中有关数的框架和内涵，发展了学生的数感。】你知道吗？其实调皮的数就藏在我们身边，让我们边玩边找好吗？活动单一：抓棋子比赛1.小朋友和老师比（1）猜-谁抓得多？（2）说-为什么？（3）如果让你抓一把，能抓几个？师：小朋友和老师比抓棋子，猜谁抓得多？为什么？（出示学生的猜测：手的大小会影响抓的个数。）想知道猜的对不对，就要去实践。师生通过实践得出结论：手的大小会影响抓的个数。如果让你抓一把，猜一猜，你能抓几个？你们为什么不猜自己能抓10个？（提示：不能随便瞎猜，要有根据的猜。）把你猜的数填在表中。小组活动（抓棋）：1号抓、数、填表；2号、3号、4号依次完成。你们抓的个数差不多，为什么？你们的手比较小抓的个数少，我的手比较大抓的个数多，我们再一次用实践证明：手的大小会影响抓的个数。【用“活动单一”巧妙地将抽象的“数”置于直观的“形”中，学生在抓一抓、估一估、数一数的过程中初步感知数形结合的思想，并尝试结合生活经历，通过猜想、实践、验证初步建立估算意识。】刚才的比赛明显不公平，再来一次，这次你们说怎么比？活动单二：抓棋子比赛2.男生和女生比（1）猜-谁抓得多？（2）说-为什么？（3）如果让你抓一把，能抓几个？师：你们准备怎么选代表？为什么？男生先抓，女生后抓。数后发现女生赢了！（一片哗然，男生大喊不公平）为什么不公平？（棋小抓的就多，棋大抓的就少）。看来，东西的大小也会影响抓的个数。如果让你抓一把，你能抓几个？把你猜的个数填在表中。小组活动（抓棋）：1号抓、数、填；2号、3号、4号依次完成。有目的选一前一后两个学生汇报。追问：为什么两人抓的个数不一样多？看表一，我们抓的是大棋子，在表格上方棋子的前面补充“大”字并圈出数的个数；看表二，我们抓的是小棋子，在表格上方棋子的前面补充“小”字并圈出数的个数；你发现了什么？我们用实践证明：东西的大小会影响抓的个数。【学生在“活动单二”的引导下进行渐进式的探究，从中体验到团队合作的有序，高效。在提升学生估算能力的同时，还发展了他们的空间观念。】除了手的大小和东西的大小会影响抓东西的个数，还有没有其它情况？课后和你的爸爸妈妈玩个亲子游戏（比较大橘子和小橘子的橘瓣个数），你一定会有新的发现。我等着你明天数学课数上的汇报。【亲子游戏把学生的思维步步导向深入。学生根据生活经验的积累，在猜测的过程中产生进一步探究的自我内需。】实践单：教室里：桌子（ ）张 学校里： 椅子（ ）把 人 （ ）个 师：拿出实践单，先数一数教室里的东西各有多少，再去校园里数一数。以小组为单位行动起来。【“实践单