角的度量 说课稿.doc

角的度量 说课稿 郭晓东角的度量这节课是人教版小学数学教材四年级上册第二部分第二节课的内容.数学书37 38页。这节课属于空间与图形测量中的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分内容按排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识.本课教学将选取日常生活中常见的角作为研究对象，从中引导学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握角的度量方法，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。教学目标：1、 认识量角器，掌握用量角器量角的方法，能正确度量角的度数。2、 使学生学会比较角的大小的方法，并认识到角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。重点难点：会用量角器正确地度量角的度数。教学对象分析学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边*开的大小有关.一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。教学过程：一 复习导入1、 提问：昨天我们认识了角，谁来说说什么叫角。2、 出示课件： 提问：请说出角的各部分的名称。二探索新知1、 认识量角器。（1） 老师讲述：同学们都知道，度量线段的长短常用的工具是直尺，度量角的大小也有工具，那就是量角器，也叫半圆仪。板书：量角器（2） 学生观察量角器观察它是什么形状的，上面都有什么，用你的语言进行描绘。学生甲：量角器的形状都是半圆的。学生乙：上面有一个半圆。学生丙：有许多刻度线。老师小结：你们手中的量角器的大小、颜色虽然各有不同，但它们都具有刚才同学们所说的特点，这说明你们观察得非常仔细。量角器的中心是一个点。量角器上有许多刻度，从中心到各刻度之间的连线叫做刻度线。为了方便使用，量角器上有两条“0”刻度线和两圈刻度。一个是内圈“10”刻度线，一个是外圈的“0”刻度线。两圈刻度分别是内刻度和外刻度。 学生在自己的量角器上找一找量角器的中心、两条“0”刻度线。看一看内刻度和外刻度。2、 教学角的计量单位。 （1）讲述：同学们都知道，计量线段长短的常用单位有米、分米、厘米等，计量角的大小的常用单位是“度”，用“”表示。板书：度 符号“” （2）老师：多大的角是1度的角呢？把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1。学生找到1、30、60。（3）实践。内刻度：找到20、30、40的角。外刻度：找到45、50、60的角。 （4）质疑。为什么要设计内、外刻度呢？学生小组观察、思考、交流。汇报：因为角的朝向不同，开口朝左边的用外刻度，开口朝右边的用内刻度，使用起来会比较方便。老师：每一种工具的设计都有其巧妙之处，今后在使用过程中要善于观察和思考，从而能够正确的使用工具解决问题。3、尝试量角，探求量角的方法。（1）谈话：刚才同学们提出用量角的方法来比较1和2的大小，你会用量角器量角吗？（2）各小组尝试量角。投影出示1和2。 1= 2=（3）汇报量的结果。请量1的小组派一人到黑板前来演示量角的过程，边量边叙述量角的过程。1= 请量2小组派一人到黑板前来演示量角的过程，边量边叙述量角的过程。2= （4）老师询问其它同学的具体量法。（5）得出结论： 1=60 2=120（6）质疑。同学们刚好才测量时用的是内刻度来量的，那么用外刻度能测量吗？谁来试一下？（7）归纳方法。老师:把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合，“0”刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对应的量角器上的刻度，就是这个角的度数。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的