928《卢沟桥的狮子》教案.doc

2014年9月28日江夏区小学语文低中学段教学研讨公开课鄂教版三年级上册卢沟桥的狮子教学设计执教人：江夏区第一小学 刘晶教学目标：1能正确、流利、有感情的朗读课文，学会生字，理解词义。2学会抓住关键词句，体会卢沟桥的狮子多、大小不一、形态各异的特点。学习边观察、边想象的描述方法。3了解卢沟桥的历史意义，从石柱上雕刻的狮子感受古代劳动人民的智慧，激发起对祖国文化的热爱和历史的责任感。教学重点：1精读第二自然段，体会卢沟桥的狮子真有意思。2学会抓关键词句品读、感悟，学习观察与联想相结合的描述方法。教学难点：通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的热爱和历史责任感。教具准备：课件、词卡、田字格磁贴教学过程：创设氛围，课前互动1.出示一幅卢沟桥的大图，师述：卢沟桥是一座举世的桥梁，到此游览的中外游客都会被卢沟桥的狮子深深地吸引住。现在，老师就带你们去游览一下这座著名的卢沟桥，好吗？ 2.播放多幅带有狮子的卢沟桥画面（伴随音乐，由远及近、从高到低、从正面到侧面，用简要的话语指引学生欣赏卢沟桥）。谁能用一两句话描述一下你眼前的卢沟桥。（生自由说，师引导学生抓住最大的特点：狮子多。） 同学们，咱们开始上课了，好吗？一. 导入新课，揭示课题师：今天要学习的课文就是着重向我们介绍卢沟桥的狮子的。板书：卢沟桥的狮子（边写边指导写“卢”：“卢”字第一笔是竖，第二笔是横，不要写成“户” ）。生齐读课题。咱们先来读读词语吧！二.扫清字词障碍，初读课文1检查词语，纠正读音。课件出示：长 气 至 大 日不清 后语石桥 大小不一 形态各（指名读，一个人读一行词语，字音不对的请小老师纠正；然后重点停留：指出多音字“挑”，另一个读音组词：挑水，理解本课“挑衅”的意思，注意渗透理解词语的方法；简笔画理解“联拱石桥”；最后简介“歇后语”的相关文化，明确文中开篇第一句歇后语的用意，突出卢沟桥的狮子多的特点，引起全文。）2.初读课文，了解卢沟桥的狮子有什么特点？师：请同学们自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺。边读边思考：课文写了卢沟桥的狮子有什么特点？（课件提示读书要求）生自由读文。三.学习课文师：同学们读得很认真！课文写了卢沟桥的狮子有什么特点？生：写了卢沟桥的狮子多得数不清，大小不一，形态各异。师相机板书：多、大小不一、形态各异师：三个词语出现在同一句话里，你们发现了吗？生：第三自然段。PPT出示第三自然段句子：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。全班学生读句子。师：卢沟桥的狮子真是很难数清楚。出示第一段文字，读悟“多”“数不清”，抓关键词语体会狮子多的特点。从歇后语、数据，要不仔细数是数不清楚的，仔细数，你们知道有多少只狮子呢？（增加课外资料补充，仔细数出来的具体数字是501只狮子，体会“多”）。师：还因为什么“很难数清楚”呢？生：是因为狮子大小不一，形态各异。 （这个不一定答得出来，可以直指第二自然段。） 师：不动笔墨不读书，现在请同学们拿起铅笔，默读第二段，用横线画出卢沟桥的狮子大小不一的句子，用波浪线画出卢沟桥的狮子形态各异的句子。出示句子：它们有大有小，大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。（结合实际，引导学生去感受、体会大小不一的狮子“真有意思” 。）出示句子：它们的形状各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头, 好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了 ，被大狮子用爪子按在地上 请同学们找到你最喜欢的狮子，自己和同桌一起读一读。 学生读出自己喜欢的狮子（结合图文进行不同形式品读、演读）。（预设） 生1：有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏。 师：这小狮子藏在大狮子的身后，猜它们在做什么游戏呢? 生：捉迷藏。 师：也许他还会说什么呀？ 生：它们好像在说：“你找不着我的，找不着我的。” 师：一边读一边想象，就能把课文读好。谁还想读？ 生2：还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上。 师：老师发现你按得比较温柔，这是只温柔的狮子妈妈。 师：还喜欢读哪一句？继续。 生3：有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡。 师：出示词卡“偎依”“依偎”，学生读词，师生配合演读体会。说说还知道那些类似于这样的词语，例如：来往往来。 师：她用虚声读，好像怕吵醒了小狮子的梦，太有味道了。生4：有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼。师：猜猜看，这是怎样的狮子？长长的吼叫，是怎么吼叫？狮子大王真威风！谁来吼一吼？一生表演狮子的动作，一生再读这句。生5：有的低着头，好像专心听桥下的流水声。我觉得这是只喜欢安静的小狮子。 师：这些不动的石头狮子被作者赋予了生命力，读着读着，我们仿佛觉得这些狮子是有人情味的，是有灵气的，老师也忍不住想和同学们一起读读。（PPT完整呈现排比句式）有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头, 好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了 ，被大狮子用爪子按在地上 师：你们发现没有，这组句子有什么特点？生1：我发现都用了“有的.好像.”句式。师：意义相关结构相同的几个分句排列在一起，中间用分号隔开，这是排比句，达到加强语气的效果。生2：我看到句子的前半部分是作者观察到的狮子的形态，后半部分是由此产生的联想。（分男女生合作读。）师：这样边观察、边想象的句子让人读起来感到既生动又有趣。师：这段话的最后出现了省略号，说明狮子的形态远远不止5种，你能不能帮作者再接着想下去？（出示思考题）你还能想象出哪些形态的狮子呢？这些狮子真有意思，有的（ ），好像（ ）； 有的（ ），好像（ ）；还有的（ ），好像（ ）。 （预设）生：有的小狮子在玩皮球，好像进行着一场激烈的足球比赛。 生：有的小狮子抬头望着天，好像在尽情地沐浴着阳光。 生：有的小狮子趴在一起，好像在窃窃私语。 生：有的大狮子在给小狮子舔肚皮，好像正在给小狮子洗澡。 生：还有的一群狮子亲热地挨在一起，好像在照全家福。师：难怪说“这些狮子真有意思。”这句话出现在哪儿？生：这句话出现在第二段的开头。（齐读这句话“这些狮子真有意思。”）师：（PPT出示第二段的文字）无论是大小不一的狮子还是形态各异的狮子，都是在说明“这些狮子真有意思”。这句话有什么作用？生：“这些狮子真有意思”是第二段的中心句，大小不一、形态各异具体说明了这些狮子真有意思。师：中心句可以放在一段话的开头也可以放在一段话的结尾。出示填空，师生合作背诵第二自然段。这些狮子真有意思。它们有大有小，大的有（），小的只有（），甚至（）。它们的形状各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像（ ）；有的低着头, 好像（ ）；有的（ ），好像正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像（ ）；还有的小狮子大概太淘气了，（ ） 师：我们围绕中心句把一段话背下来了。这些特点用一句话来总结就是再次出示第三段句子：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。（齐声回读）理解“形态各异”：师范写“异”，注意“异”的上面部分 “巳”，“各异”在这里是指？为什么不是“形状各异”？（让学生联系上文理解说出，渗透词语习得方法。）四.了解历史补充“七七事变”的历史，了解卢沟桥的历史意义，是我国人发反抗侵略者永不屈服的写照。师：这么多可爱的狮子，在和平、祥和的气氛当中，它们为卢沟桥的美丽，添上了浓墨重彩的一笔，它们都出自我国古代劳动人民之手。每一尊狮子都是栩栩如生，都是精美的艺术品，卢沟桥的出名不仅是因为石狮子多，各具情态，它还记载着一段沉痛的历史。学生自读最后一段，交流“七七事变”时间、地点，挑衅的事由、结果。师生共同交流： “七七事变”，又称“卢沟桥事变”，发生于1937年7月7日，为中国抗日战争全面爆发的起点。日军在北平西南卢沟桥附近演习时，夜间日本军队以士兵失踪为借口，要求进入宛平县城调查。（这就是“挑衅”）遭到拒绝后，日本军队于7月8日凌晨向宛平县城和卢沟桥发动进攻，中国军人抵抗。驻守在卢沟桥北面的一个连仅余4人生还，余者全部壮烈牺牲。七七事变是日本全面侵华开始的标志，也象征第二次世界大战亚洲区域战事的起始。中国人民经过8年的流血牺牲、艰苦抗战，终于在1945年8月15日以日本宣布无条件投降赢得了民族解放战争的伟大胜利。）全班一起读一读：正由于这件事，卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。师：“七七事变