莫高窟3.doc

莫高窟（第二教时）1能正确地、流利地、有感情地朗读课文，会背诵2-4自然段。2通过品读课文，了解彩塑、壁画、藏经洞的特点。3学会“先概括，后具体”以及点面结合的描写方法。4理解并会使用过渡句。引导学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。通过品读课文，了解彩塑、壁画、藏经洞的特点。学会“先概括，后具体”以及点面结合的描写方法。通过品读课文，了解彩塑、壁画、藏经洞的特点。学会“先概括，后具体”以及点面结合的描写方法。教学课件教学过程复备一、复习导入，明确目标1.同学们。通过上节课的学习，我们已经知道了莫高窟是祖国西北的（板书：一颗明珠）。那这颗明珠的魅力主要体现在哪些方面？（板书：彩塑，壁画，藏经洞）2.这堂课，就让我们一起走进莫高窟，去感受他那迷人的魅力，去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。二、自主学习，尝试练习 出示学习目标：1.能正确地、流利地、有感情地朗读课文，会背诵2-4自然段。2通过品读课文，了解彩塑、壁画、藏经洞的特点。学习“彩塑”A:出示自学指导1：1默读课文第2自然段，画出概括彩塑特点的词语。2. 细细品读3、4两句话，你都产生了哪些读书体会，写在句子旁边。思考：同是写彩塑，这两句话有什么异同？3同桌讨论：这段话在段落结构上有什么特点？三、合作分享、反馈点拨B：交流1.课文第二小节概括彩塑特堵点的词语是：个性鲜明，神态各异（ppt出示第二小节）2.你们产生了哪些读书体会呢？（生自由说，师相机评价）出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士，并出示图片介绍。（1）指导朗读：看谁能把这些彩塑的性格特点读出来。（学生各自读，指名读，师生共同评价）（2）这句话中“慈眉善目”、“威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些形容人神态的词语？（学生交流）（3）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？（ppt播放彩塑图片）（4）你能仿照课文“有有还有”句式说一说吗？3.学生继续交流，看课件出示卧佛图和句子。（指名学生读句子）4.引读课文：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。（出示句式比较，体会双重否定句的表达效果）5.让我们带着赞美的语气读一读第2小节。6.学习作者“先概括后具体”的写法。7.出示提示，练习背诵。学习“壁画”1.出示学习要求：（1） 大声读第二自然段，找出你最喜欢的句子，用波浪线 画出来。说说你为什么喜欢它，有感情的读出来。（2） 默读思考：这小节写法与第二小节有什么共同点？（3） 四人小组交流自己的学习收获。2.四人小组汇报。3.自主学习了课文第3段，发现这段的写法和第二段有什么共同点？（先用排比句概括写壁画宏伟瑰丽，再具体写飞天。）四、及时训练、当堂达标仿写练习：总结2、3段的写法，出示： 绳毽的活动真是丰富多彩，有有还有其中学习“藏经洞”部分自己阅读，产生了哪些读书体会？看课件，补充介绍资料，感受文物的数量之多。 五、总结提升、适当拓展师：1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说：齐读：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧