《罗布泊消逝的仙湖》教学设计.doc

罗布泊，消逝的仙湖教学设计哈尔滨市方正县松南中学语文教师：杨春艳12罗布泊，消逝的仙湖教学设计课题12罗布泊，消逝的仙湖 课型：自读 执笔：杨春艳学习目标：1培养学生搜集资料和筛选信息的能力。2感受并理解作者强烈的忧患意识。3培养科学理性精神和人文情怀。教学重点、难点1学习对比和引用数据的方法。2深入理解作品传达的强烈的忧患意识。一、课前准备1、字词（1）给下列加点字注音。萧瑟( ) 和煦( ) 干涸( ) 吞噬( ) 戈壁滩( )无垠( ) （2）解释下列词语。萧瑟：形容风吹树木的声音。 和煦：温暖。 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。 沧海桑田：大海里的一颗谷粒。 无限：辽阔无边。 2.作者及背景3初读感悟二、导入新课 罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要道而闻名于世。是什么原因使它变成了今日的一片荒漠？三、检查预习四、教学过程（一）读课文，整体感知快速阅读全文，思考以下问题。 A（1）罗布泊为什么被称为“仙湖”？描绘一下这“仙湖”的景色。 （在文中找到昔日罗布泊的景物描写的句子，在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着） B（2）现在的罗布泊是什么样子？这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。 （在文中找到现在罗布泊的景物描写的句子，盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。） C（3）本文体现了作者怎样的思想感情？（强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜）（二）细品文章AB（1）自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（至少1例） C （2）设问：本文主要运用了哪些方法使文章让人读后感到真实可信？ （作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。） 五、拓展延伸如果你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？（任选其一，字数不限）ABC1.从出生20岁(从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)2. 从20岁60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)3.从60岁100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。) 板书设计： 12罗布泊，消逝的仙湖昔绿洲仙湖对比 表达强烈的忧患意识 今沙漠神秘 （保护环境 珍爱家园）六、小结本文说明罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧，本文是历史教训的总结，以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点。七、作业布置课文最后提到青海湖