小学综合实践论文：在实践中探索在实践中发展.doc

小学综合实践活动论文在实践中探索 在实践中发展 【摘要】综合实践活动作为一门全新的综合课程，其独特的课程价值就在于学生的亲历和体验。因而，在实施综合实践活动课程的过程中，不能仅仅把综合实践活动的实施当作一个执行的过程，更要结合学生特点、学校实际和社区背景，创造性地开设综合实践活动课程。本文从增进学校与社会的密切联系，培养学生的责任感出发，通过挖掘、整合资源，以拓展学生活动平台，探索综合实践活动的新形式等展开阐述，以期有所启发。【关键词】挖掘 整合 新形式 体会综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。因此，综合实践活动课程的实施要从学校实际出发，既要立足于学校教育资源的整合与不断优化，又要积极开发，吸纳我们身边的资源和家庭教育的资源，从而构建起综合实践活动丰富的资源库。我校是一所农村中心小学，编有一本“我是大溪人”校本课程。我们充分地挖掘各种教育资源，力求在综合实践活动中，加强学校与社区的互动，拓展学生一个活动的平台。一、挖掘资源，拓展学生的活动平台为了使学生真正参与到社会服务与社会实践中，我们充分利用好现有的教育资源，努力形成课程意识，能够培养学生良好的情感与态度，提高参与能力，形成较强的公民意识。在前几个月，我校推出“成长在线，快乐体验”德育系列活动主题，口号“感恩知善，感恩行善”。该活动有“学唱歌曲感恩的心、感恩征文、制作感恩贺卡、写感恩信、感恩演讲比赛、开感恩主题队会、评选感恩之星等内容，收到较好的效果。在这门课程运用过程中，我们又结合各科课程，设计系列综合实践活动。（一）围绕传统节日开展实践活动。如利用暑假开展“暑期大行动”，各年级据自己的特点，选择活动主题，分别开展了“我们是大溪人的骄傲”，“大溪的特色工业塑料、水泵”，旅游胜地盘山古道、龙犟门、“空中花园”方山等活动。学生们利用访问、查阅资料、亲历过程等手段，调查当地的名人，搜集当地的传说故事及当地的民俗文化，既长了知识，又锻炼了能力。庆祝元旦，学校每年举行的校园文化艺术节，今年有以下的活动：小小雕塑家、剪纸小巧手、最佳搭档双人跳绳、小飞毽、乒乓球小将、会徽设计、小小演奏家、电脑打字高手、级段拉歌比赛等。活动丰富多彩，为学生搭建了展示自己才能、张扬自己个性的平台，更好地体现了我们学生的水平与合作精神。（二）开展生态环保活动针对社区白色污染较重的状况，学校组织开展“扮靓社区生活环境”的综合实践活动。同学们走进社区，调查生活垃圾的现状，用图片、数据等告诉大家生活环境逐渐恶化的现实，撰写倡议书，举办环保作品展，我是一个小小垃圾中转站或者成立环保小课题研究等活动。通过活动，学生更加关心社区的环境，增强环保意识和节约资源的意识。二、整合资源，构建良好的教育环境学生家长以及许多不同知识背景的专业人士，是我们开展教育的宝贵资源。他们可以为我们提供必要的援助与支持，是学校综合实践活动不可缺少的教育资源。（一）聘请有关单位人员作报告。如邀请法制校长郑海勇举办法制教育讲座，对学生进行安全和自我保护教育，增加学生安全意识；与消防队联系，让学生了解火警工作的意义，及消防知识、逃生知识；邀请医生，为学生解释一些心理疑惑，使学生保持健康的体魄。（二）利用“家校互联网、家校互联手册”，充分发挥家庭实践基地的作用。我们通过网络、书面文字等方式宣传实践的重要性，取得家长的配合，鼓励家长多给孩子提供实践的机会。如：寒假学校设计了“我是家庭小管家”、“做个健康的消费者”、“今天我做主”综合实践活动。活动中让学生与家长共同制定计划，家校互相参与评价，提高了活动的实效性。（三）充分利用校外实践活动基地。学校聘请了校外指导员“蓖麻王”赵伯伯，组织学生学习种植、培育蓖麻，将收获的蓖麻捐献给祖国。并上送一篇自己在此项活动中的习作，评一批蓖麻王。还有草莓基地等，让学生亲近自然，懂得劳动创造幸福。学校还围绕学生与社区居民的关系，开展多项活动，使我校综合实践活动逐渐形成了自己的特色。三、校本课程，探索综合实践活动新形式综合实践活动作为基础教育课程改革的新领域，作为一种校本课程，目前还没有现成的模式可借鉴，需要学校在实践中边学习、边研究、边探索。我校根据农村小学所处的地域特点和学生的实际生活，从亲近自然、发展自我、关注生活、社区活动这四大板块，构架具体活动内容体系。（一）亲近与探索自然：让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处，逐步形成环保意识。（二）认识与完善自我：促进学生自我了解，确立自信，发展兴趣、专长，学会生活自理。（三）关注社会生活：让学生融入生活，获得感受，形成健康进取的生活态度，体验生活所带来的快乐。（四）体验社区活动：让学生了解社区发展史，主动参与社区实践，自愿服务社会，增强公民意识和责任感。去年我们举行了“五爱”系列活动，其中一项“我爱他人”收到很好的实效。这次开展了“文明形象大使”主题实践活动，收集礼仪小故事，编礼仪格言，在社区纠正不文明现象，请邻居或社区居民对自己进行礼仪评价等。此项活动使学生礼仪意识在实践中进一步得到强化，学生的行为受到家长、居民和社区领导的好评。学校在系统总结礼仪教育的基础上，开发了校本课程小学生礼仪。校本课程的实施，使我校的礼仪教育走上了规范化的道路，体现我校的办学特色。金雨露、叶柔静同学被评为市文明形象大使。四、对综合实践活动的几点体会（一）综合实践活动课程要体现教师的指导综合实践活动课程要求教师切实确立主体意识，发挥学生的主体性。综合实践课程明确强调学生是活动的主体，强调通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师的指导任务贯穿学生活动的整个过程，包括学生活动的主题，课题确定的指导，活动过程的指导、总结和交流阶段的指导。在活动过程中，教师重视与学生的情感交流，注意多元评价学生，激励他们参与活动，积极表现自我，而且要恰如其分的引导与评价。尊重学生的生活经验和发展需要、兴趣和爱好，作为活动的组织者、引导者、参与者，与学生一起在活动中发展。（二）综合实践活动课程要从学生实际出发。综合实践活动的实施不局限在校内、课内，她需要扩展到校外广泛的社会环境中。因此，学校要充分地开发和利用校内外的环境资源，为综合实践活动的有效实施提供物质保障。由于学生往往缺乏提出活动主题的经验，目前大多是有教师提出活动主题由学生自由选择。我们提出的活动主题，是发生在学生身边的，学生所关注的问题，投其所好和需要进行调查，以便教师提出的主题能满足学生。当然，教师要适当引导学生，使其明确活动主题的意义。（三）综合实践活动课程要注重过程。综合实践活动要关注活动的结果，但更应关注学生在活动中发现了什么问题，是如何解决的；在实践中怎样与他人交往与合作，获得了何种体验。只有这样，才能真正地体现综合实践活动课程的主旨。（四）综合实践活动课程要充分体现学生主体性。“为了每一个学生的发展”，是新一轮课程改革的灵魂。综合实践活动课程本身所具有的的特征，为学生主体性的发挥提供了条件。学生的活动领域从校内走向校外，活动内容由教材拓展到社会与自然，研究的课题由教师指定发展到学生自主选择，学生主体性得到了充分体现。 总之，农村孩子的生活是丰富的，更有自己的特点，教师要用自己的眼睛去观察，根据农村的实际，因地制宜，力求从学生的身边寻找活