如同一幅多姿多彩,气象万千的画卷,江西教师网培训磁石般吸引了.doc

2012年12月22日2012学年江西省教师网中小学教师培训钟玉琳高中美术名师工作室 研修简报 第一期 主编：钟玉琳 责编：钟堃前言 如同一幅多姿多彩,气象万千的画卷,江西教师网培训磁石般吸引了我们每个教师的身心,名师工作室滋润了理论的焦渴,研修日志撰写激发了思想的成长,论坛发回帖掀起一波又一波讨论的热浪,倘洋在这温馨而又热情严谨而又活泼的新的班级.仿佛夏日里淋浴着丝丝清凉的细雨,炎热中感受着缕缕拂面的清风,老师们,让我们享受这美好的学习时光,努力充实自己思想的行囊,不断追求更高的梦想! 新的世纪,需要会主动寻求新知识的人,也就是会学习的人.不会学习的人就如同生长在海边而不会游泳的人,时刻都有被社会淘汰的危险.终身学习是我们整个人生重要的内容和律令,每个人所拥有的唯一持久的竞争优势,就是有能力比你的竞争对手学习的更快.教学案例高中美术教学设计与反思江西省贵溪市第一中学 江丽芳美术教学原则是美术课教学的基本准则，是教学实践经验的总结，是用于指导中学美术教学的一般性原理，也是具体教学中运用多种教学方法的依据。认真贯彻教学原则，有利于正确处理教学过程中的各种矛盾和教与学的关系，促进教学质量的提高。“兴趣是最好的老师，兴趣是学习的先导。”在教学改革中，要根据学生的心理特征，用兴趣的火种去激发学生学习美术的兴趣。有的学生形象思维占优势，对美术的兴趣浓厚，学习效果就会好些；而有的学生逻辑思维占优势，对美术缺乏兴趣，绘出的图形就会差一些，教师就应鼓励他们，善于发现他们的闪光点，对他们的作品加以肯定，促进其智力和个性的正常发展。一、跳出传统，鼓励学生大胆创新，培养创新素质。我们传统的美术教学以临摹和写生为主，一味地使用灌输的方法，往往会使学生认为只有教师教的东西才是正确的，画的像的才是好的，离开了灌输，部分学生就无能为力了，根本谈不上创造。因此，只有利用学生喜爱学习的优势，以启发，提示，引导，鼓励为主，设置自由的氛围。命题画也应该给学生充分的创作自由，不要让范画局限学生的想像和创作，造型也不必强调统一，准确。比如在指导学生学习“听音乐，画感觉”一课时，我首先让学生欣赏音乐，并用画笔作指挥棒，进行“指挥”，然后教师示范，可以在画纸上进行“指挥”，几笔简单的点线画，让学生感觉音乐的节奏，让学生猜猜老师这样作画的动机，想法。学生在老师的影响下，充分发挥了他们的创造性思维，大胆地画出了听到各种音乐的不同感受，在集体创作时，五六人听着音乐给一张白纸任意添加色彩时，正是最自由最欢乐的时刻，也是课堂气氛活跃到高潮的时刻，也许他们的创作并不是很完美，但他们自由的表达了自己听到音乐后的心情，在创作过程中得到了精神上的愉悦。二、注重对学生审美能力的培养在课程的价值中的一个重要方面就是陶冶学生情操，提高审美能力。作为审美能力的提高，很重要的环节就是欣赏。所以在教学中，我始终把艺术作品的欣赏作为培养审美能力的重中之重，要求学生对自然和艺术作品长期的感性接触和体验。了解最基本的美术语言和艺术风格。例如：不同艺术种类之间的比较，让学生通过观察、讨论、思考，感受艺术的审美趋向。 三、尝试把“玩”带进课堂在课堂上“玩”，有人会大吃一惊，在课堂上玩，那还要老师干什么？学生的天性就是会玩，不需要人来教。但是我们这里讲的“玩”并不是普通概念上的玩，我们要让学生在玩中增长知识；在玩中提高审美能力。不是乱玩，盲目性的玩，我们 通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益，更多的注重学生的审美体验过程。要有针对性的“玩”，要根据不同的年龄阶段的身心、智力发展状况，有目的的去“玩”，把“玩”带入到课堂中去，在“玩”中引起学生学习兴趣，在“玩”中开拓学生思维，让学生轻松愉快的去学美术。而不要把美术当作一门临摹课，也不要把画画看成一种负担。让学生在不知不觉中轻松自由的接受知识和技能。四、将美术学习从技能技巧学习层面提高到美术文化学习层面21世纪知识经济和科学技术迅猛发展对人才素质的迫切需要，而且也是美术人文属性回归本位的体现。以往美术教学多偏重技能技巧的训练，忽视“以人为本”忽视美术文化的滋润，更谈不上“以学生发展为本”这就割裂美术自身所蕴涵的文化底蕴与人类现实社会各种文化的有机联系。在教学实践中渗透本土传统文化很民族文化，对学生继承和发扬艺术文化有很大的启迪作用。美术文化的学习为学生提供了提高美术情趣，释放创造能力以及人格自然发展的条件。通过学习美术文化也可以加深对历史文化的认识。五、重视激发学生的创新精神和培养学生的实践在教学中注意学生创作潜能的开发，真正地给他们探寻知识、探究问题的空间，即要让学生即使思索、自主学习、发现问题、解决问题，又要让学生大胆的想象，敢于标新立异具有独创性。在新教材中大部分涉及创新能力的培养，所以要认真的运用教材的内容。六、让学生主动学习突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来。变接受学习为主动学习、合作学习、探究学习，彻底改变过去“重传授、轻能力，重结果、轻过程，重教师、轻学生，重教法、轻学法，重技能、轻能力”的现象。教师与学生之间要产生互动学习。七、发现学生作品的闪光点另外我们应该认识到在美术作品评价中，没有绝对的标准。每位学生的作品都有自己的闪光点，在不同程度上都是成功的，我们应该允许他们个性的介入，允许他们自我的发展。作为教师应该做到善于发现他们的闪光点。这些新课程教学的要求不是阶段性能得到实现的，需要长期不断的探索很实践。正是在不断的反思中得到提升才识我们努力中学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科学习.通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益，更多的注重学生的审美体验过程高中美术教学设计与反思江西省弋阳县第一中学 饶丽美术教学原则是美术课教学的基本准则，是教学实践经验的总结，是用于指导中学美术教学的一般性原理，也是具体教学中运用多种教学方法的依据。认真贯彻教学原则，有利于正确处理教学过程中的各种矛盾和教与学的关系，促进教学质量的提高。“兴趣是最好的老师，兴趣是学习的先导。”在教学改革中，要根据学生的心理特征，用兴趣的火种去激发学生学习美术的兴趣。有的学生形象思维占优势，对美术的兴趣浓厚，学习效果就会好些；而有的学生逻辑思维占优势，对美术缺乏兴趣，绘出的图形就会差一些，教师就应鼓励他们，善于发现他们的闪光点，对他们的作品加以肯定，促进其智力和个性的正常发展。传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给予知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。根据学生的实际情况设计教法，注重“用教材”帮助学生建构知识体系，让学生在学习得自信、科学态度和理性精神，教师合理地改造教材，重组学习内容的呈现顺序和方式，通过几个连续的活动，创设学生主动运用已有知识解决新问题的情境，以学生的活动为主线，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的意向，给学生更多自主学习、合作学习的机会促进了学生的主体参与在课堂教学中从以下几个方面进行反思:1、跳出传统，鼓励学生大胆创新，培养创新素质我们传统的美术教学以临摹和写生为主，一味地使用灌输的方法，往往会使学生认为只有教师教的东西才是正确的，画的像的才是好的，离开了灌输，部分学生就无能为力了，根本谈不上创造。因此，只有利用学生喜爱学习的优势，以启发，提示，引导，鼓励为主，设置自由的氛围。命题画也应该给学生充分的创作自由，不要让范画局限学生的想像和创作，造型也不必强调统一，准确。比如在指导学生学习“听音乐，画感觉”一课时，我首先让学生欣赏音乐，并用画笔作指挥棒，进行“指挥”，然后教师示范，可以在画纸上进行“指挥”，几笔简单的点线画，让学生感觉音乐的节奏，让学生猜猜老师这样作画的动机，想法。学生在老师的影响下，充分发挥了他们的创造性思维，大胆地画出了听到各种音乐的不同感受，在集体创作时，五六人听着音乐给一张白纸任意添加色彩时，正是最自由最欢乐的时刻，也是课堂气氛活跃到高潮的时刻，也许他们的创作并不是很完美，但他们自由的表达了自己听到音乐后的心情，在创作过程中得到了精神上的愉悦。2、学生学习兴趣的反思缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。兴趣是学习美术的基本动力之一,应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。3、美术学习活动的反思美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。尽管创作和欣赏都涉及外化和内化两种活动特征，但创作更倾向于外化，欣赏更偏重于内化。由于美术学习具有操作性的特点，所以创作活动占有相当大的比重。造型表现是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。设计应用学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。这就要求课堂上要给学生独立思考的机会，同时要设计学生的表现活动,这里我们简单的理解为学生动手的能力表现。作业的设计和操作为主要的体现方式。作业设计要考虑学生表现能力，难度的大小和学生的兴趣程度直接影响作业效果，也就影响学生的学习兴趣和对作业表现得自信程度。为了能更好的得到教学目的体现，我们应当设计适当的学习活动。4、教学评价的反思加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。重视学生的自我评价。在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采用建立学生学习档案的方式。教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学, 引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野, 展示他们的美术作品，进行交流。以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。 采用多种评价方式评价学生的美术作业。对学生美术作业应采用多样的评价方法，学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息公正、公平的评价方法。美术教学反思是一个教学范畴的重要环节，我们应当根据教材和美术课程标准的要求不断改进我们的教学方式方法。找到符合美术教学内容的教学方式。严格按照美术课程应适应素质教育的要求，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成美术授课的基本内容。面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力；为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。以达到我们实现美术教学最终目的。中学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科学习.通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益，更多的注重学生的审美体验过程。中学美术研修日志关于现代美术教师的定位江西省弋阳县第一中学 饶丽我们不是“画家”，而是美术教育工作者作为一个经过大学美术专业系统训练的美术教师，许多人心中都曾有一个“画家梦”，这是正常也是必要的。然而当你置身教师岗位，面对学生教学时，你必须明确：你是一个美术教育工作者。然而，现状是中学美术教育长期偏重于技能技巧的训练，却忽视了美术教育的其它功能，这正是教师们画家情结构的产物。我们培养的不是画家，而是为培养有一定美术综合素质、全面发展的学生中学美术教育不是专业美术教育，它的目的和价值不在于培养几个“画家”不在于教会几种作画的方法，而是重在陶冶学生的情操、提高学生的审美能力、传承和交流文化、培养学生的感知能力和形象思维能力、形成学生的创新精神和技术意识、促成学生个性形成和全面发展。我们不是裁判员，而是欣赏者在实际教学中，其实存在着大多数这样的群体，他们希望自己的作品得到专业老师的肯定和表扬，我们经常被学生放在裁判员的位置。对于这种现象，我们要抓住时机进行评价，充分肯定学生的优点和长处，真诚地予以赞赏。对于欠佳的学生，因分析其存在的缺点不足等，让其清楚的知道自己的问题所在，然后适当的提出或者建议可行的办法和途径等。同时，也不应忘记实时的鼓励学生，不断上进。不断完善自己。我们不能摆出一副师道尊严的冷面孔，而应富有爱心和情绪感染力有些教师存在着很严重的把自己抬的忒高，觉得自己就是高人一等，其实美术教师对教育事业、学生、对艺术的热爱，可以转化为一种无形的教育力量，将无声而有形地使美术教育过程充满艺术感和人性。当教师合理的放下自己的架子，与学生真诚地交流，与学生一起体验美术带来的审美情感愉悦，与学生一同分享美术创作带来的成功欢乐，教育的效果将事半功倍。我们不能是一支粉笔画到底的“落伍者”，而应是娴熟自如应用现代教育技术的应用者。以往，美术教师稍加涂改地在黑板上画下优美的造型、书写工整俊秀的美术字、迅速画出中国写意形象倾斜倒学生。然而，这种单一的手工示范耗时多、传达信息量窄，只有与现代教育技术结合起来，才能展现出更强的教育魅力。所以我们在实际教学中，应更多地区加入这种互联网，巧妙的应运多媒体，把抽象物形象化、最大限度地调动学生学习的积极性，使美术课堂真正做到寓教于乐、艺术育人。我们应塑造一个心理素质良好，富有艺术气质和人格魅力的自身形象我们在学生眼里犹如偶像，学生以教师为自己言行的楷模。作为从事艺术教育的老师，他的言行举止，穿着打扮，对事业和工作的态度，都体验着他的艺术修养和气质。美术教师应以对艺术的执着追求，对美术教育的强烈热爱来感染学习。美术教师应对以自身的方方面面向学生诠释什么是艺术。我们应该以自身深厚的审美文化积淀来引导学生，以自身超高的专业素养和出色的美术教学水平来征服学生，美术教师应以自己的美术创造实践，让学生在实际学习中感悟美、发现美、创造美。我们在教学活动中，是学生的引导者和促进者美国人本主义教育家罗杰斯：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重“教”的老师，”美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，要站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅舍顿开，或真诚鼓励学生充满自信。综上所述：面对升学的压力，中学对美术课的要求往往不高。学生不重视，家长不关心，学生不努力，让很多美术老师感到自身价值的缺失。放任课堂、等教学现象就不可避免，出现这种局面的原因有客观的一面，但这绝对不能成为美术教师不认真教学的借口。首先：认真备课。实美术备课和其它学科备课存在较大的差异，美术知识结构松散、需要准备的课外材料较多，因此教师在做到教学过程周密、教学效果显著，必须吃透教材，在课前花费实实在在的精力。其次：认真上课。同一份教案在不同的班级授课，其教学效果会天差地别。同一份教案在多个班级重复教学时，自己都会觉得越来越乏味。所以，我在实际教学中发现，应针对各班不同特点而“因材施教”。最后：认真批改。认真地批改每一份作业，点出作业的优点和需要改进的地方，并加上鼓励的话。只有真正的投入，才会有丰厚的回馈。美术教师认真的教学态度是对自身工作的负责，也是对自身学科的一种尊重。罗杰斯的教育理念:孩子就像花蕾!江西省高安中学 饶永辉所有的孩子以不同的方式，不同的进度学习。作为教师，我的职责就是为每一个儿童找到掌握必学技能的最好方法和资料，同时帮助他们的社会性发展与情感发展。用我自己的小学一年级教师的话说就是：“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后开的花，与最早开的花一样美丽。” 班级手册上有我的教学哲学，我已与学生分享了18年，每当我读到它，我知道现实远比这些文字复杂。我的第一句话认同存在主义的观点，把学习者视为独一无二的，由理智与情感构成的，承担自由选择责任的人。我给教师描述的职责，“为每一个儿童找到掌握必学技能的最好方法和资料，同时帮助他们的社会性发展与情感发展”，是现实主义与存在主义的结合物。它深深地埋在我的心中，是存在主义哲学的一部分。我的教室门上贴有一首诗，最能体现我的哲学精髓与课堂气氛。它是这样开头的：“你正在进入儿童的世界”我相信，儿童需要在一个安全的，充满关爱的，且激发思维的环境中，在一个充分考虑儿童需求的教师的带领下学习。我坚信，为了学习的发生，教师必须以关爱、积极的态度接纳学生的全部；我坚信，教室的环境应该营造出这样的氛围，它为孩子提供有助于他们全面发展的经验；我还坚信，教师必须认识到每个孩子的发展步调都不相同。我的哲学和教学方法正如一开始所说，就是“为每一个儿童找到掌握必学技能的最好方法和资料，同时帮助他们的社会性发展与情感发展”。如果有其他教师说，“我教了他们，他们就是不会”，我会感到很气恼。我坚信，教师的职责是找出为什么“他们不会”。我尽可能多地使用所需的办法，确保我的学生“会了”。在我作为一名教师的成长过程中，我逐渐在努力去证实我在课堂上使用的教学经验。我不再满足于“怎样做”，我还想知道“为什么”。我上的课因考虑到了学生的差异性，使每个孩子都体验了成功。作为一名专业教师，我认为我应该不断追求教学技能的提高，知晓最新的研究动态和我所在领域的发展趋势，为学生树立终身学习的榜样。我认为，我应该在任何时候对我的同事、学生及其家长表示敬意。我寻找能够让我与同事、家长合作的各种机会，促使我们的学校成为大家的共同事业。仅靠金钱并不能消除教育的不幸在当今美国的中小学，由于教育经费投入的不均衡，以及经费管理不善，学生并没有获得均等的机会。中小学的教育经费中，来自联邦政府的投入不足7%。因此，教育经费的多寡因州而异，州与州之间的生均教育经费有很大的差异。学区之间的差异也很大。一个全国性的研究显示，尽管联邦政府和州在努力缩小富裕学区和贫困学区的经费差别，仍有37个州富裕学区的教育支出多于贫困学区。这项研究还显示，事实上，很多州的贫困学区在筹款方面比富裕学区更加努力。35个州的贫困学区为提高教育税比富裕学区花了更大的力气。无数的研究证明，这给在贫困学区学校上学的孩子带来了负面的影响。还有一些研究发现，仅靠金钱并不能消除教育的不幸，关键是钱是怎样花的。例如，密苏里州的堪萨斯城为改善校舍投入了巨额资金，但糟糕的考试分数并没有得到提高，因为并没有为改进教学投入经费。为贫困学生提供电脑也不能确保他们为将来就业作好了准备。一项在哈特福德与明尼阿波利斯学校系统的研究显示，在给每一所学校配备电脑之后，一些学校的考试分数事实上下降了，而其他则没有改变。研究发现，当把钱用在缩小班额时，钱的作用就体现出来了。田纳西州对3类幼儿园课堂进行了跟踪，结果发现，在每班只有15个孩子和1名教师的最小班额学校，孩子取得的进步最大，尽管这些孩子来自低收入家庭。田纳西州现今正在为缩小班级规模而大力投资。促进教师发展已被证明是改善学校的最有效方法之一。肯塔基州在发起教育改革时，为教师职业发展划拨的经费成为计划中最具争议的一部分。但学生学习成绩的大幅度提高，证明这部分钱是值得的。钱确实会带来影响，但真正让贫困学校得以改观的，是钱的花法。为了让所有孩子，包括那些来自低收入家庭的孩子，拥有安全、健康、舒适的学校环境，高素质的教师，以及高质量的课程和学习资料，我们所有人必须通力合作。必须使联邦政府、州政府、地方政府，以及教育工作者、家长和全体公民，都成为学校教育的利益攸关者。要采取更多的激励措施征募最优秀的教师到最贫困的学校任教。我们需要请公司来接管学校，帮助小社区撰写争取更多经费的申请。大学应该成为中小学的教学伙伴，我们还需要公民志愿者团体。很多薄弱学校在找到症结后，正在被成功地改造为高品质的学习社区。需要采取的措施还包括，制定学生的学习、行为标准，加强教师的职业发展，以及学校与家长、社区的联系。我们的职责就是，为薄弱校提供最高水准的教育，确保孩子将来成为有才干的公民，拥有灿烂的明天。我的教学感悟江西省高安中学 饶永辉 陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为是“伟大的人民教育家”，“万世师表”。 “生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，它的精神内含十分明确，即大众教育为了人民的解放、人民生活的幸福。他的小先生制，教学做合一的教学方法，社会即学校、生活即教育，人人是先生等教育观正是其教育思想的体现。他认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略“书呆子”。我们的教育必须面向社会，面向生活；要走向社会，走进生活，要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的机会，包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择 “千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 陶行知先生这一至理格言，这是我们“教书育人”的永恒主题。在市场经济、竞争的年代及世界风云突变的情况下，“教人求真”更具有现实意义。其意义有二：第一，“知行统一”。我们的教育归根结底要培养什么样的人？教育的根本目的和实施素质教育的首要任务是什么？这是揭示了教育目的的真谛问题。这里要强调的是，我们在注重知行（德、智）统一的同时，不可忽视学生的心理体验，即如何使学生知行达到和谐统一，真正使学生达到“学做真人”，成为真、善、美的人。“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，寻求探索中国教育之光明大道的生动写照。他认为教师应“发前人所未发，明今人所未明”，提倡教师做一个发明家，不做一个教书匠。“人生天地间，各自有秉赋，为一大事来，做一大事去。”这是陶行知先生作的自勉并勉同志诗。他自己的一生正是不断追求真理，学做真人的典范。他善于从中国的国情出发，创造性的开展教育工作，探索、开辟了一条中国新教育道路，为国家培养了大批优秀人才。他为人民的教育事业呕心沥血，奋斗了终生。陶行知先生的教育思想与实践，为我们留下了一份宝贵的精神财富。我们要学习他高尚的道德情操，研究他丰富的教育遗产，以全面提高自身素质，使自己成为心灵世界的开拓者，智慧田野的播种者，人类文明的传递者。 陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为是“伟大的人民教育家”，“万世师表”。 “生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，它的精神内含十分明确，即大众教育为了人民的解放、人民生活的幸福。他的小先生制，教学做合一的教学方法，社会即学校、生活即教育，人人是先生等教育观正是其教育思想的体现。他认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略“书呆子”。我们的教育必须面向社会，面向生活；要走向社会，走进生活，要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的机会，包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择“千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 陶行知先生这一至理格言，这是我们“教书育人”的永恒主题。在市场经济、竞争的年代及世界风云突变的情况下，“教人求真”更具有现实意义。其意义有二：第一，“知行统一”。我们的教育归根结底要培养什么样的人？教育的根本目的和实施素质教育的首要任务是什么？这是揭示了教育目的的真谛问题。这里要强调的是，我们在注重知行（德、智）统一的同时，不可忽视学生的心理体验，即如何使学生知行达到和谐统一，真正使学生达到“学做真人”，成为真、善、美的人。 “捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，寻求探索中国教育之光明大道的生动写照。他认为教师应“发前人所未发，明今人所未明”，提倡教师做一个发明家，不做一个教书匠。“人生天地间，各自有秉赋，为一大事来，做一大事去。”这是陶行知先生作的自勉并勉同志诗。他自己的一生正是不断追求真理，学做真人的典范。他善于从中国的国情出发，创造性的开展教育工作，探索、开辟了一条中国新教育道路，为国家培养了大批优秀人才。他为人民的教育事业呕心沥血，奋斗了终生。陶行知先生的教育思想与