化学命题技术与原则.doc

谈谈化学命题的一般原则与组卷技术 首先分析下我国新课程改革下中考出啊学命题的特点与趋势如下：始终关注对基础知识的、基础技能的考查，奠定全体学生全面发展的根基；密切联系社会实际，贴近学生生活，突出化学学科的应用性，激发学生的参与意识；继续加大对试验及探究性问题的考查力度，凸显化学学科特点；增加开放性试题，体现创新性和开放性，促进学生的个性发展。试卷图文并茂，体现人文关怀。以及我国高考化学试题命题的原则是：体现高中化学课程标准的要求；坚持以考查学生能力为主；考察思维过程；鼓励思维创新；鼓励化学学科专业纵深发展。 1、 传统学科考试的弊端 传统的考试多数侧重于考察书本上学到的知识，成绩决定一切，这样不但不能综合反映出每个学生在不同方面的发展水平，还容易使学生的自尊心、自信心受到伤害，造成学生对学习的恐慌和厌倦，不能起到激励和促进作用。新课程标准认为对学生的评价应该是多元化的、多层次的，应该使每一个学生都能发现自己的长处，激发学生的兴趣、增强学习的信心。 传统的考试只能测量出学生“知道了什么” ，而无法测量出学生“能做什么”。 新课标的考试，侧重于学生解决问题或在解决问题过程中所表现出来的创造力。这样，评价的重点就由知识性的内容转变到解决问题的过程或方法上。综上所述，传统的考试制度已经对推行素质教育起着阻碍作用。因此，改革考试制度、改革评价体系是教育改革迫在眉睫的事情。二、测试命题的理论和新课程对测试命题的要求：新课程标准在测试命题上要注意体现中学化学教育的基础性、时代性和选择性，重点考查高中化学新课程的核心知识。要求学生通过课本上学习的知识，运用化学方法进行探究，掌握当代生产、生活和科技中常见的无机物和有机物的组成、结构、性质、制法、用途等知识，认识化学科学与能源、材料、生命活动、环境保护、科技发展的联系。传统的命题，以“知识立意”为主，命题注重测试大纲和教材中要求的知识点，以考查陈述性知识的掌握和应用为主，要求学生解决的问题，大多局限于课本和练习中的陈旧的问题，很少有新情境下的问题，考生只要记住、练过就能得到高分。新课程的化学试题的命制则是以“能力立意”为主，注意“三维目标”的达成。这种命题方式能全面考查学生在新情境下运用所学知识、技能，解决化学问题的能力。学生既要理解、掌握陈述性知识，也要具备一定的分析、综合能力，才能做到融会贯通，灵活运用所学知识，取得考试的好成绩。 三、新课程高考测试题的命题原则与注意事项： 新课程高考命题五大原则，首先是依据课程标准命题；第二，试卷结构尽量做到科学合理；第三，体现公平；第四提高考试的有效性；第五，重视考试和评价的可操作性。4、 高考化学复习测试题的命制过程与方法： 在了解以上一些基本的命题理论的基础上，大家就可以尝试进行试题的编制了。在编制习题之前，命题者首先要认真学习“中学化学课程标准”和“考试说明”，这样才能把握住命题的方向，使我们编制的测试题符合高考的要求。（一）试卷编制的一般程序（1）明确考试目的：就是你这个考试是什么性质的。是一般测验，还是阶段考试，还是大型的统考 。考试要使学生掌握哪些知识，提高哪些技能。（2）确定考试范围：也就是考什么，具体考哪部分的知识，考哪些能力。 （3）精心编制试题：就是确定题型、题量并精选适当的考题以及编排试题的顺序。 （4）审查修改试题：整份试卷编制完成后，需要认真审查、修改、调整考题。 （5）试答试题内容：在试卷正式使用前，教师需要独立的将全卷认真地作一遍，以再次把握试题的难度和题量，同时防止出现科学性错误。一般留给学生的答题时间应该是教师答题时间的23倍。 （6）制定评分标准：使各试题的分数合理分配。 （二）命题前的重要工作制定“双向细目表” 为了使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量，在编制习题之前，还要列一个双向细目表。双向细目表是一种考查能力层次与知识内容之间的关联表。一般来说，表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平。一般地将教学目标分为六个层次，即识记、理解、分析、应用、综合和评价。列出双向细目表后就会使要考查的知识点及所要考查的层次确定下来，这样试题所要考查的内容就不会随便改动，不会因为命题者个人专长或偏好而使取样、难度等有所偏差，以确保试题的质量。 接下来就是编制试题了，要围绕三维目标展开并且要遵循下面的程序：立意-情境-设问。“立意”就是考什么，即考察学生的哪些知识点，对学生能力的考察要达到什么层次。“情境”就是用新材料、新情境、新问题将所考查的内容进行包装，要贴近学生生活、贴近社会，尤其是要尽可能选用学生身边的材料导入，以激发学生观察社会、观察生活，体现了情感、态度与价值观要求。“设问”指考查方式，要求灵活、多样，多角度进行设问。通过这三个环节，一份高质量的试题就设计好了。五、高考测试题的题型与近些年高考化学试题的特点：（一）高考化学试题的常见题型： 目前从各地高考的化学试卷来看，常见题型主要有以下几种： 1、选择题：由于选择题包含的知识面很广泛，一道题中可以包含许多知识点，且这类题目可以很好地考察学生对于概念掌握的准确程度，又可以减轻阅卷教师的工作量，因此这种题型是各地高考的必考题型。目前各地高考选择题都是四选一，分值一般占总分的40。选择题所处的位置在整张理综试卷的最前，每道题的分值较高（一般是6分），所考知识比较基础，因此答好选择题是高考取得好成绩的前提条件。 2、填空题：理综试卷的第卷主要题型为填空题。这类题型的特点是能考察学生对知识掌握的全面性，对化学用语使用的准确性，语言表达的严谨性和精炼性。如果不理解相关知识和概念，是无法作答的，不像选择题那样能猜。 3、简答题：简答题是填空题的变形，即把空格变成问句，所以它们的功能基本相似。它不但用来考查考生的各种能力，还用来考查考生掌握知识的情况。不但用来考查考生是否“知其然”，还要考查考生能否“知其所以然”。它主要考查学生对所学知识理解的准确性，思维的完整性，推理的严密性和表述的条理性。近几年化学高考题中简答题的分值占到10左右。 4、推断题：包括无机推断和有机推断。推断题的形式通常有文字描述型、文字描述与反应式结合型和框图型等。推断题集无机、有机常见物质的性质、基本概念和基本理论于一体，具有综合性强、考查面广、思维容量大、题型多变、能力要求高、推理严密等特点，既能检查学生掌握知识的熟练程度，又能考查学生的逻辑思维能力。此类题在历年高考中频繁出现，对于体现高考试题的区分度和选拔功能具有十分重要的作用。 5、实验题：此类题在近年高考题尤其是新课程标准高考题中的比重逐年加大。实验题对于培养学生观察、分析、动手、设计、表达能力具有独特的作用。常见的有解释实验现象、选择实验装置和药品、设计和评价实验方案等。由于实验题较之其它类型的试题具有较大的开放性，突出了对实验探究、过程与方法的考查，因此能很好地体现新课标高考大纲的目标和要求。 6、计算题：从近几年各地的高考试题来看，单纯的计算题已经很少了，计算题的难度也下降了，计算更多的是与有关的实验、元素化合物知识有机地融合在一起，这种命题更具有化学意义，体现了新课标高考化学试题的特色。（二）新课程标准高考中出现的创新题型： 1、探究性试题：探究性试题是一类通过阅读、理解、分析试题所提供的信息，结合学生己掌握的基本知识和基本技能，根据试题要求以科学研究的方式，提出假设或猜想，拟定探索方案，进行必要的分析、推理求得正确结论的一种新题型。探究性试题要求学生知道知识的来龙去脉，这类试题更加关注对学生学习知识的过程，特别是学习过程中建立起来的探究思想和探究能力。探究性习题能很好地培养学生的自学、阅读、理解、分析等多种能力，因此它是新课程改革中高考的主干题型之一。例如：2009年安徽省高考第28题。28.（17分）Fenton法常用于处理含难降解有机物的工业废水，通常是在调节好PH和浓度的废水中加入H2O2，所产生的羟基自由基能氧化降解污染物。现运用该方法降解有机污染物p-CP，探究有关因素对该降解反应速率的影响。实验设计控制p-CP的初始浓度相同，恒定实验温度在298K或313K（其余实验条件见下表），设计如下对比试验。（1）请完成以下实验设计表（表中不要留空格）。实验编号实验目的T/KPHc/10-3molL-1H2O2Fe2+为以下实验作参考29836.00.30探究温度对降解反应速率的影响298106.00.30数据处理实验测得p-CP的浓度随时间变化的关系如右上图。（2）请根据右上图实验曲线，计算降解反应在50150s内的反应速率：（p-CP）= molL-1s-1解释与结论（3）实验、表明温度升高，降解反应速率增大。但温度过高时反而导致降解反应速率减小，请从Fenton法所用试剂H2O2的角度分析原因： 。（4）实验得出的结论是：PH等于10时， 。思考与交流（5）实验时需在不同时间从反应器中取样，并使所取样品中的反应立即停止下来。根据上图中的信息，给出一种迅速停止反应的方法： 答案 （1）实验编号实验目的T/KpHc/103 molL1H2O2Fe2313360030探究溶液的pH对降解反应速率的影响（2）80106（3）过氧化氢在温度过高时迅速分解（4）反应速率趋向于零（或该降解反应趋于停止）（5）将所取样品迅速加入到一定量的NaOH溶液中，使pH约为10（或将所取样品骤冷等其他合理答案均可）分析该题要求学生能读懂题，看懂曲线，看懂表格。第（1）问填写表格，要明确实验目的，实验是探究温度对降解反应速率的影响，而所给实验温度在298K或313K，是298K，那么就应该是313K，由于只探究温度的影响，故PH值、 H2O2 和Fe2+的浓度应该不变。而实验的温度、H2O2 和Fe2+的浓度都与实验相同，只有PH值与不同，那当然就是探究pH对反应速率的影响；第（2）问只要看懂曲线，记住反应速率的计算公式就不难；第（3）问属于比较开放的，学生要注意题中“温度过高时”这句话，再从H2O2受热易分解这一性质去考虑就可以得出结论了；第（4）问只要注意曲线中反应的p-CP的浓度变化几乎是一条水平线，就能得出“当PH等于10时，该反应速率趋向于零”的结论；第（5）问正好利用了第（4）问的结论，要使反应迅速停止，只要将溶液的pH值瞬间升高到10即可。这道题体现了新课标高考命题的探究性倾向。2、开放性试题：近些年以考查学生创新意识和自主精神为宗旨的开放性试题所占的比重逐年增加。开放性试题具有条件开放、设问开放、过程开放、结论开放等特点。开放性试题能从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，有助于克服思维定势，促进思维的多向性，灵活性，独特性，有效地促进学生创新思维的培养。以这样的试题评价学生，一是更真实反映了学生的创新实践能力，二是对新课程的深入实施，突出培养学生的全面素质起到良好的作用。例如：2009年海南高考理综化学试题的16题。 下图表示从固体混合物中分离X的2种方案，请回答有关问题。 (1)选用方案I时，X应该具有的性质是 ，残留物应该具有的性质是 ；(2)选用方案从某金属粉末(含有Au、Ag和Cu)中分离Au，加入的试剂是 ，有关反应的化学方程式为 ；(3)为提纯某Fe2O3样品(主要杂质有SiO2、A12O3)，参照方案I和，请设计一种以框图形式表示的实验方案(注明物质和操作) 。答案（1）有挥发性（或易升华） 受热不挥发，且具有较高的热稳定性（2分）（2）（或（3分）（3）（4分）（其他合理答案也可给分）分析该题的第（3）问就是非常典型的开放型设问，要求学生在理解题目开头的两个框图“方案I、方案”的基础上，能灵活应用，设计“提纯某Fe2O3样品”的方案。以往的高考题都是命题人给出框图，让学生去推断，而这道题却让学生自己设计方案、绘制框图，设问非常新颖，考察了学生的审题、分析、应用、设计等能力，是新课标高考中的一类创新题型。3、综合性试题：在高考化学试题中综合性试题是考察学生全面掌握知识的一种重要的题型。常见的有“学科内综合”和“学科间综合” 。学科内综合比如无机与有机的综合、元素化合物知识与化学实验技能的综合、元素化合物知识与基本概念基本理论的综合等等。学科间综合比如化学与生物的综合（例如有机化学中的糖类、蛋白质、氨基酸等知识就与生物密切联系）、化学与物理的综合（例如电化学中的原电池、电解与物理的电学有着密切联系；化学中的原子结构在物理中也讲；化学中的反应热与物理的热学密切相关等）例如：化学与物理综合的题目如：用石墨电极电解pH3的稀硫酸50 mL，通电1 h停止电解。此时测得溶液的pH2，已知每个电子所带电量为1.610-19 C。则下列说法正确的是 ( )A. 电源的电压为36 VB. 阴、阳两极共产生168 L气体C. 电路中的电流强度约为134 A D. 溶液的质量减少15 g答案 C分析 电解H2SO4溶液实质是电解水，H2SO4电离出的H+不参加反应，电解前后其物质的量不变，因此有10350102V V5（mL），溶液体积减少45mL，由于是稀溶液，因此可以看成是减少了45g水，即参加电解的水是2.5mol因此D选项错误。从反应 可得出当参加电解的水是2.5mol时，产生的气体在标准状况下的体积是（2.5+1.25）22.484(L)，因此B选项错误。根据物理中电学公式Q=It ，可计算出电解时的电流I=134（A），因此C正确。单从电流、电量不能计算出电压，条件不够，故A错误。高中化学测试命题的理论和技术例题分析 （一）“ 基础知识与基本技能”的命题策略与命题技术 例如： 2009 年广东高考化学选择题。 分析 该题考察了同位素、质量数、核素的概念以及电子数和中子数的判断，这些概念不是单纯地从背诵它们的定义去考察，而是将这些概念放到具体的稀土元素 Sm （钐）中，考察方式灵活，不仅要求记忆、理解这些概念，更要求掌握这些概念的应用。 （二）“过程与方法”的命题策略与命题技术 例如 2009年广东高考化学 19题： 分析 该题注重考察了“制备氮化钙并探究其实验式”这一实验过程的操作和计算方法。如果不搞清实验的目的、看懂装置图是无法回答这些问题的。其中第（ 1 ）问如果没看清图中“有开关 K ”以及“导管末端插在水中”这些细节就不能正确回答气密性的检查方法。第（ 2 ）问如果不注意看硬质试管中的金属 Ca ，不了解 Ca 的活泼性，就无法回答为什么末端导管必须插入试管 A 的水中（以隔绝空气）。第（ 3 ）问如果不从整个实验的顺序考虑，不注意到高温下 Ca 会与空气中的氧气反应，使得测定结果不准，也是很难回答的。第（ 4 ）问的计算 x 的值也必须清楚计算的过程。 Ca xN 2 中： n(Ca) ： n(N)= x，= 2.8 因此，该题如果只注意实验的结果而不注意实验的过程、方法，是不能正确回答的。 （三）“情感态度与价值观”的命题策略与技术 例如： 2009 年海南高考理综