小学数学人教2011课标版二年级观察物体+东城第六小学+袁湘婷.doc

“观察物体”教学设计东城第六小学 袁湘婷【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册，第68页。【教材分析】“观察物体”这一单元的主要内容是从前面、后面、上面、侧面几个不同的位置观察物体以及立体图形，通过观察使学生体验到从不同的位置观察物体所看到的形状可能不同，并能用语言表示物体的相对位置。这一内容的学习使学生在一年级已经学过的“从三个方向观察简单物体”的基础上，进一步学习从不同的位置观察物体。二年级学习时，主要是通过从不同的位置观察物体，描述所看到图形的不同形状。本单元的教学强调学生的实践体验，教师要让学生充分活动。教学活动可以用多种形式的游戏展开，激发学生的学习兴趣。【设计理念】根据义务教育数学课程标准2011年版的理念：“教师应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”“课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系，”本节课的教学尝试唤醒学生已有的数学知识（长方形（正方形）的特征，面积单位），根据面积单位的大小估计长方形面积的大小。经历猜测、验证长方形的面积等于长乘宽等一系列学习活动，发现长方形（正方形）的面积计算公式，帮助学生建立起长方形的长和每行面积单位个数，宽和行数，面积和面积单位总个数之间的对应关系。在运用面积单位解决简单数学问题的过程中培养学生解决问题的能力。学生的已有认知是本节课的教学基础，在估计、观察、猜测、验证、推理、迁移、计算等学习活动中发展学生的空间观念，渗透科学验证、合情推理的数学思想，体现以生为本的教学理念。【学情分析】1、这些学生平时观察物体都是只从一面来观察，对于全面的观察物体这个方式还是存在着一些问题。由于生活经验不够所以学生的认知水平和感知水平都比较差。2、大部分学生对“从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的”的知识，在原有知识层级上有不同程度的了解，但“根据看到的形状正确地判断观察者的位置”的认识比较模糊。3、大部分学生在课后不能很好的完成练习任务，自觉性比较差，所以尽量把握住学生的课堂时间，让他们尽量多掌握。 【教法学法】根据本节课的内容特点和二年级学生的心理特征，在本节课的教学中重点突破体验从不同角度观察物体结果可能不同，并能概括这一规律。选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。在整个教学过程中，我要强化学生的学习主体作用，强化方法就是学生在自主探究的基础上小组交流，让每一个学生都充分参与，教师要发挥自己的组织者、引导者、合作者的作用，以问题引导，组织学生互动，教师及时参与，调动学生的学习积极性，提高学生的学习水平。学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，观察实践，以合作学习促进自主探究。【教学目标】 （一）知识目标1、使学生通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的。2、知道物体的正面、侧面和后面情境图。3、学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。4、学生通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。（二）能力目标使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。（三）情感目标培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度【重点难点】1、 能结合具体的事物辨认从不同位置看到的物体形状。 2、 体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的。 【教学准备】课件、削笔刀、小玩具若干。【教学过程】一、创设情境、生成问题师：同学们，我们现在做个猜图游戏好吗？出示情境图：请猜一猜这张图片是什么？生：一个蓝色的球出示第二幅：看看它的另背面生：原来是那个小兔子背了个大蘑菇出示第三幅图：再看它的上面呢？生：原来是个存钱罐师：有什么感受？生：观察物体时一定要全面观察。【设计意图：游戏既复习了方位，又让学生体会到站得角度不同，观察的物体不一样的，而且调动了学生的积极性，使学生立刻进入学习的的状态】 二、探索交流，解决问题1、 指导观察 出示并介绍削笔刀（主要区分削笔刀的前、后、左、右） 师：请同学们按照刚刚我们观察削笔刀的办法，一起来观察我们的熊猫玩偶吧！示范：下面我们一起来观察熊猫，请小朋友看看老师是怎样观察的。（边说边做示范从前面平视熊猫）请同学猜一猜老师看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴.”只要抓住了某一特征就可以）同学们也很想看一看我们可爱的熊猫的前面（这时把熊猫转过来请同学们观察并全班交流）那么你们想想，这里有四幅照片哪一张是你们现在看到的呢？（生答） 师：我想请一位同学来观察熊猫的左边，也请一位同学来观察熊猫的右边（两位同学很快站好了），现在请你们想一想这两位同学观察的熊猫是一样的吗？可以在小组内交流一下。 全班交流：大部分同学认为是一样的，这时只要给他们时间，很快他们就能找出不同（朝向不同）这时让学生快速的找出左、右两幅图片。 师：把熊猫的后面朝向学生，请学生说说从后面我们可以看到熊猫的什么（生交流），并找出对应的图片。 【设计意图：教给学生正确的观察方法，让学生找到自己看到熊猫的图片，有利于学生初步体会观察的位置与所看到的视图的对应关系，引导学生结合自己的生活经验，正确区分熊猫的左、右、侧面，使学生更好的体会观察的位置不同。】 2、观察数学书。 （1）请组上同学把数学书立着拼在一起，按老师指定的朝向放在课桌中央。（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里。（3）在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察书的场景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连。 （4）小组内交流，全班评议并核对结果。 3、观察数学书和笔盒。（1）请组长再拿出一个笔盒，放在书旁边。 （2）引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。（3）在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。（4）请一组学生汇报观察结果。讨论：4个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？三、 巩固应用、内化提高1、师：同学们真聪明，一下就学会了观察物体的方法，老师想给同学们讲一个盲人摸象的故事。 从前，有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿。他说：“大象像一根粗粗的柱子。” 同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？（生交流）其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节。 2、出示一张教学楼的照片。引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？ 在小组内互相说说想象的结果。 3、出示天安门三张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。4、 运用观察方法观察物体 师：请同学们拿出你们的玩具放在小组中间，并说说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组交流）现在请同学们转动你的玩具，请再说一说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组交流） 师：哪一组愿意上来