小学数学人教2011课标版二年级不退位减法.docx

不退位减法教学设计泉头小学朱秀艳教材分析 两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后，是对列竖式笔算的进一步巩固，又为后面的多位数减法作铺垫。第一课时安排的是不退位减，重点是理解相同数位对齐后才能相减，理解运算的顺序：从个位减起。为后面学习退位减做好铺垫。 学情分析 二年级的学生，对数学知识的学习可以说还处在起步阶段，他们仍然是以具体形象思维为主体，对于直观的事物较易接受。因此，在教学中要注意情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才会更好地学习，教学设计时还应注重知识之间的衔接，由浅入深，逐步使学生理解掌握两位数减两位数（不退位减）的算理，为后面学习退位减打好基础。 教学目标 知识点： 1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。 2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。 能力点： 1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。 2、培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。 德育点： 1、结合情景，对学生进行爱国主义教育。 2、培养学生仔细计算的良好学习习惯。 教学重点和难点 教学重点：掌握两位数减两位数的笔算方法。 教学难点：理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 创设情境，引出问题 1、课件出示课本第16页“北京赢了”的画面情景图，让学生观看。 2、出示各个城市的得票情况统计表，引导学生认真观察画面并思考：（1）画面给我们提供了哪些数学信息？（2）你能提出什么样的数学问题呢？（3）应怎样列式呢？ 1.学生说出各自的见解 2.北京比多伦多多多少票？ 3.北京比巴黎多多少票？ 学生说出算式 56-22 56-18 使学生明确学习目标。 通过观察情景图，从而使学生自己发现减法问题，激发学生探讨笔算减法的兴趣。 主动探索，获取新知 1、教学例1 （1）小组合作讨论探索56-22 的计算方法。 （2）生观察后思考：如何列竖式算？ （3）列竖式计算时应该注意什么？ （4 ）引导学生把上述计算法则与加法计算法则进行对比。 2、教师小结。引出课题，板书：两位数减两位数 3、做一做 教材第19页做一做第1题，学生直接在课本上完成，分小组进行计算比赛。完成后在小组内进行算法交流。 1. 有的采用口算方法解答，有的用竖式 2.个位对个位，十位对十位，从个位减起。 3.数位对齐，从个位减起。 4. 学生分组讨论，总结计算方法。 5.独立完成，展示并交流。 帮助鼓励算法的多样性。 理解不退位减法的算理，体验算法的多样化，掌握笔算方法来计算两位数减两位数不退位减法。培养学生合作交流的意识和能力。 引导学生归纳得出： 相同数位对齐，从个位减起。 通过算法的总结与比较，使学生熟练掌握两位数减两位数不退位减法的笔算方法。 巩固练习 1、做练习三第1题。 2、独立完成练习三第2题。填在书上集体订正。 3、练习三第3题。 1、独立完成，交流想法 2、学生指正错误 通过形式多样的练习，使学生进一步掌握两位数减两位数不退位减法的笔算方法 全课总结 你有什么收获？你还有什么想对大家说的？ 学生谈收获与感受 板书设计 两位数减两位数 北京比多伦多多多少票？ 56-22=34 5 6 -2 2 3 4 相同数位对齐，从个位减起。 学生学习活动评价设计 在两位数减两位数（不退位）一节教学设计中，对学生的评价方式：自评、互评、教师评价等。通过多样化的评价方式，激励、促进学生积极参与自主学习、实验探究、讨论交流中，并学会和同伴合作的良好学习习惯。例如： 1.个人回答问题次数： 正确次数： 改正人（教师或学生）： 2.小组自评实验结论： 课题1：正确、不完善、错误； （在所