小学数学人教2011课标版二年级连加.连减和加减混合运算.doc

3连加、连减和加减混合第2课时加减混合教案设计设计说明从学生感兴趣的生活实例入手，创设有利于调动学生学习积极性的学习氛围，在教学中我们要结合学生的年龄特点和生活实际，创设学生喜欢的情境，为学生搭建自主探索、合作交流的平台，促使学生在积极参与的过程中获得知识，提高能力。基于以上理论，本教学设计主要突出以下两点：1从生活情境入手，激发学生的学习热情，理解运算顺序。本节课充分发挥情境图的作用，创设了乘坐公交车的生活情境，让学生在具体情境中发现信息，由乘车人数的变化引出问题，列出算式，借助情境，明确加减混合运算所表示的意义，掌握混合运算的顺序，培养学生的观察、分析及信息整合的能力。2自主探究，讨论交流，体现学生学习的主体性。本节课的教学，先放手让学生自主探究算法，然后交流不同的算法。在此基础上，引导学生发现加减混合与连加、连减的不同之处，明确有些算式的竖式书写不能用简便写法，从而总结出加减混合的计算方法，以及计算中应注意的问题。让全体学生主动参与到学习过程中，在探索中获取新知，经历知识的形成过程。一教学内容： 加减混合。（教材第28页）2 教学目标： 1. 结合具体情境，经历探索加减混合运算的计算方法的过程。2. 掌握100以内的加减混合运算的计算方法，并能正确计算。3. 在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的密切联系。3 重点难点：重点：正确计算加减混合式题。难点：优化算法，正确计算加减混合式题。4 教具: 课件教学过程一.创设情境，生成问题1复习，用竖式计算下面各题。36+28+1765-25-21请两名同学板演，师生共同订正。师：连加、连减按什么顺序计算？(按从左往右的顺序依次计算)2.小猴子运桃（出示课件）3情境导入。同学们，我们都乘坐过公共汽车，乘车过程中你发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。设计意图：用生活中乘车的例子来引入新课，贴近学生的生活实际，让学生更容易接受，激发学生的学习兴趣，增强学生的探究欲望。二.探索交流，解决问题1教学例3。(1)发现信息。(出示教材28页例3情境图)师：看，一辆公共汽车到站了，仔细观察，说一说图中呈现了哪些数学信息。先让学生找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。(2)整合信息，提出问题。引导学生整合信息，提出问题：车上原来有67人，到站后下来了25人，又上去了28人，现在有多少人？(3)组织学生理解题意，列出算式。学生可能会列出以下几个不同的算式：672528672825282567(4)小组合作，探究算法。提出质疑：672528这道题与前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那该怎么办？分组讨论：如何笔算672528。要求学生先独立思考，再与小组同学合作讨论计算方法。最后把本组讨论的方法记录在练习本上。汇报成果，比较评价。a每组选派出一名代表汇报本组的讨论结果。(板书各种方法)b引导观察，对比两种计算方法。师：比较上面的两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？为什么？(引导学生讨论、交流，然后总结：对于加减混合运算，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式的形式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的习惯)(5)反馈练习：完成教材28页例3的填空部分。2课件出示例4：72(4716)_(1)启发性提问。这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？这道题有简便的书写格式吗？大家试试看。(2)学生尝试计算，小组内交流。(3)教师选取有代表性的正确和错误的计算形式指名汇报，然后指导学生评价订正。3反馈练习。(1)完成教材28页下面“做一做”。(2)让学生独立完成，请两名学生板演。教师巡视、指导。(3)完成后师生共同订正，指名汇报计算过程。4知识运用（出示课件）5.小结：加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？(引导学生归纳、总结：加减混合运算按从左往右的顺序依次计算，有小括号的，先算小括号里面的)设计意图：通过生活中