小学数学人教2011课标版二年级谭珺文《角的初步认识》第一课时.doc

角的初步认识教学设计课题名称：角的初步认识例1、2 执教者：谭珺文 授课时间：35分钟 授课班别：二年级1班教材版本：人教版义务教育课程标准教科书数学（二年级上册）一、学情分析：（一）二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。（二）心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的事情越来越多，自信心不断加强，出现竞争意识。因为能判断自己的能力的大小，所以在发现别人的表现比自己的好或差时，引起相应的心理变化。（三）二年级学生已产生了集体荣誉感。（四）学生能够有效连续学习相当不易，学习一段时间便想出去玩一会儿，有意识抵制学习的心理机制并不成熟，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善。二、课标解读依照小学低年级的数学新课程标准对的教学要求主要概括为:（一）通过学习让学生掌握适应未来生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及方法和技能；（二）初步学会运用数学思维去分析和解决问题；（三）认识到数学与生活的紧密联系，增进对数学的理解和学好它的信心；（四）具有初步的创新精神和动手能力，在情感态度和一般能力方面得到发展。在角的初步认识这一小节中，学生学会初步认识角，知道角的各部分名称；感知角的大小；学会用直尺画角，并能认识日常生活中的角。三、课题分析（一）学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形,“角的初步认识”是在这些基础上学习的。（二）“角的大小与边的长度无关，与两边张开的角度有关”这一内容需要增加。（三）针对小学二年级学生的特点，本教学设计主要强调师生互动，在活动中动手实践、自主探索与合作交流，内容容量少。四、教学目标（一）知识和技能目标：1初步认识角，知道角各部分的名称。2学会比较角的大小。3初步学会用尺画角。（二）过程与方法目标1通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；2学生通过摸角认识角的各部分名称3通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知4. 通过折纸、比较角的大小让学生发现角的大小与边长无关。（三）情感态度与价值观目标1感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。2发展初步的想象、形象思维能力。五、教学重难点重点：初步认识角，用尺画角。难点：了解角的大小是否与两条边张开的大小和两条边的长短有关系。六、教学策略（一）教学方法讲授法，图示法，举例法，比较法（二）教学用具纸、尺、 三角板七、教学过程（一） 创设情境，导入新知（出示学校的图片，引起学生的好奇心）师：同学们，你们还记得我们一年级学习过什么平面图形吗？生：长方形、正方形、三角形、圆、球等等师：这些图形都是我们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友。（出示园丁剪草的图和敬礼图）。你们看，园丁叔叔手上拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形。升旗的同学敬礼，也形成的这样的图形，这就是角。这节课，我们就一起来认识角。（板书课题：角的初步认识）（二）动手实践，探究新知1生活找角师：请你们观察上面的图片，你能在上面找到角吗？(放大图片让学生找，然后根据学生出示角)2.从实物中抽象出角师：同学们一下子找到了这么多角，真了不起。看，老师带来了三件物品，他们身上有角吗？生：有师：剪刀的角在哪里？生：剪刀张开形成的图形就是一个角师：时钟的呢？生：分针和时针构成的就是角师：三角形呢？生：两条边围成的就是一个角。师：那三角形有几个角？生：3个3摸角感知师：请同学们拿出桌面上的三角板，请你们闭上眼睛，摸一摸你手中三角板的三个角和三条边，老师给你们5秒时间，5，4,3,2,1，时间到，谁来说说有什么你摸到的角有什么感受？摸到边呢？生：角是尖尖的，边是直直的（如果学生说不出边是直直的，教师摸着大三角形的边比划）师：是的，我们通过摸一摸，知道角是尖尖的，边是直直的。4. 介绍角的各部分名称师：我们把角这个尖尖的地方叫做角的顶点，那直直的这两条线叫什么？生：边师：请你们现在看到课件上的这三个角，他们都有什么共同的地方？生：都有顶点和边师：老师把剪刀形成的这个角移到白板上，请你们认真观察老师是怎么画角的（首先画出一个顶点，再从顶点这里出发，画一条边，然后再从顶点向另一个方向画另一条边），谁能指出这个角的顶点和边？生：尖尖的那里是顶点，直直的那两条线都是边。师：请同学们翻开课本39页，看到例一找到这三个角，把剩下的两个角标出顶点和边。（老师打开展台展出位置）师：标记完的同学请举手。好，手放下。师：那一个角有几个顶点？有几条边？生：一个角有一个顶点和两条边。（学生在书本上做标记、板书）。师：请你们找到书本上“一个角有几个顶点？有几条边？”这句话，在“几”下面分别写上1、 2。师：现在同学们大声读一遍这句话。（一个角有一个顶点，有两条边）师：这个顶点和这两条边就组成了一个角。5.判断角师：现在有几个小朋友画了一些图形,请你们帮他们判断一下,他们画的是不是角.（课件出示课本P43第2题）师：请你们用手势告诉我第一个正确还是错误，为什么？生：正确，因为她有一个顶点和两条边。师：第五个是不是角呀？生：不是，因为它虽然有两条直直的边，但是这两条边并没有从一个点出发，所以它没有顶点。再总结一次：像这样的有一个顶点和两条边的图形就是角。 6. 找教室中的角师：我们前面找的是教学楼、体育馆的角，那么在我们能找一找教室里面的角吗？请同学们睁大眼睛仔细找找，找到的同学安静的举手示意。我看哪一列速度最快，坐姿最端正，我就让这一列开小火车来说。师：火车火车哪里开，哇，这一组的坐姿可真端正，请这一列起立。（学生用手指出角，比划）生1：黑板那里师：你为什么觉得它是一个角呀？生：因为它有一个顶点和两条直直的边生:讲台、国旗、开关、黑板、书本等等师：哇，小小的教室就有这么多角，那我们生活中的角就更多了，可以说是数不胜数，不计其数呀。7.创造角师：刚才我们是发现生活中的角，现在老师想让你们用一根吸管做出一个角，请你们看课件上的要求，一起读一遍。OK，现在拿起桌面上的吸管试试吧。师：做好的同学举起来给老师看，现在请你跟同桌说一说你做的角的顶点和边在哪里。（1分钟）师：（拍手让学生放下吸管）老师这里也做了一个角，你们想不想看？ （拿出活动角）老师做的这个角可神气了，可以变哦。你们看（张开这个角的两条边），这个角发生了什么变化？生：变大了师：现在呢（慢慢收回来）生：变小了师：这说明呀，角有大有小。8.比较角的大小（认识角的大小与边叉开的程度的关系）师：现在老师给你们讲一个故事，你们想不想听呀。角的王国里有一个红角和一个蓝角和白角，红角和蓝角是一对好朋友，有一天红角和蓝角遇见了白角，红角和蓝角就与白角进行自我介绍，红角说，我是红角。蓝角说，我是蓝角，是红角的大哥。红角这时候很不服气说，什么，你凭什么是我大哥？蓝角说，因为我的边比你的长，所以我的角肯定比你大。红角说，不对，我不一定比你小，不信咱们比一比。师：同学们，你知道它们为什么吵起来吗？你们猜，最后结果怎么样？师：现在我们来看这两个角的比较，首先，顶点与顶点对齐，红角的一条边和蓝角的一条边对齐。红角这时兴奋说：你看，我们两个的两条边都能重合，所以我们的角是一样大的，角的大小是与边的长短没有关系。这时候，白角说，红角说的对，你们看，我的边那么长，但是我的角却比你们小的多，所以你们都比我大呢。请大哥们多多关照。师：通过这个故事：你们说角的大小与边的长短有没有关系呀？生：没有。师：是的，角的大小与边的长短无关（板书），请你们大声的再说一遍。师：那角的大小与什么有关？(拿出活动角)生：与边张开的大小有关。师：也就是说，角的两边张开得越大，角就越？两边张开得越小，角就越？生：大，小师：所以我们得出的结论是，角的大小与什么有关？生：角的大小与两边张开的大小有关。（板书）师：请你们大声地、完整地读一遍这句话。生：角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关9. 体验画角师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来好吗？怎么画角呢？教师边画，请一位学生说，学生边说，教师边用直尺画出角画一个角,（要先点上一个点,从这点起,用尺子画一条直直的线，再从这个点起,向不同的方向画出另一条直直的线）师：刚才老师已经画出角了，现在请你们自己动手画一画。（教师巡视）展示作品：不规范：很多同学不能把角的边画直,这样的图形能叫角吗?怎样才能画出直直的边呢?生：用尺子画。展示规范作品：是的，一定要用尺子画线，我们看到XX同学