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文档简介

小数除法练习教学反思一、课堂教学分析练习课是使学生对所学知识加深理解和巩固，提高计算和解题能力的重要措施。在练习过程中采用了边整理边练习巩固的方式，促进对知识的整体把握。二、成功之处1、提炼出除数是小数除法的计算方法，关键是转化，以及转化方法的进一步掌握。为今后的数学学习提供思想方法。2、组内老师认为：整节课以小组合作、交流、展示、反馈、评价的方式进行，真正做到了以学生为本，把课堂交给学生，体现了以学为本的思想。特别是讨论规律的时候，学生的兴致高，而且讨论有效。交流计算正误的时候，充分调动学生的主动性，小组内交流分析错误的原因，向大家提出注意点，贴合学生的学习实际，做到了有的放矢。3、不仅对知识点进行巩固，还对知识进行整合提升。如在解决问题练习中出现好几种方法时，引导学生发现当数据有特点的时候，要能简便计算。二、存在问题在复习过程中，我也发现学生还存在着一些问题，主要表现在以下几方面：1、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点。或者移动得次数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做题目的时候，就忘记了。2、在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是部分学生计算错误的原因之一。3、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。4、除到哪位商那位，不够时忘记在商的位置上写0，再拉下一个数。还有部分学生用余数再除一次。三、原因分析现在反思其原因，主要有以下几点：其一是学生整数除法基础打得不够牢固，特别是中间有“0”这种类型；其二是课堂上对算理的理解还不够强调；其三是教学中在商的小数点的处理上没有具体的细化分析和引导，学生的理解也没有真正到位。这样，看似“简单”的问题却出现了纷繁的错误也就在所难免了。因此，教学中全面地了解学生，可帮助教师找准复习的起点，有的放矢。学生借助材料激活已有的知识积淀，并以此为复习基点展开整理，有利于面向全体，因材施教。重视学习材料从学生的实际生活中提取，让学生认识到数学的作用和价值，增强学习数学的兴趣，提高其数学应用意识和应用能力，真正落实素质教育。这节课提醒我们这些为人师者应
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