亿以内数的认识 (12).doc

修改意见：亿以内数的认识备课人：曾斐教学目标：知识与能力：1、认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，掌握各计数单位之间的关系。比较数位与计数单位间的联系与区别数位表达上要加位字，而计数单位不加位字。2、初步感知亿以内的大数，发展学生的数感。过程与方法：通过沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想与方法。情感、态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣。教学重难点：重点：每相邻两个计数单位之间的关系。难点：正确理解计数单位。教法学法：学生自主探讨教具准备：计数器、数位顺序表、多媒体课件、数字卡片课时安排：1课时教学流程：一、用课件呈现预习作业（课件出示）1、教师组织学生观察教材2页2000年第六次全国人口普查的数据。问题：上面是2010年全国第六次人口普查的数据。从这些图中， 你了解到什么？这些数你都认识吗？会读吗？过渡：这就是我们今天要学习的内容：亿以内数的认识。（板书课题）2、教师引入：以前我们学习过万以内的数，在日常生活和生产中，经常要用到比万更大的数，像前面说的30万千米，一千三百八十一万九千人，还有如我国地地面积约960万平方千米，我国约有78万所中小学等可以收集一些有关瑞金的大数，加强对家乡的热爱。这些数是怎样数出来的，又怎样读、怎么写呢？从今天妈妈，我们就来认识这些大数。二、学习新知1、课件出示北京市人口数据图，让学生试读，可能会出现的读法。2、请学生拿出计数器，一千一千一数，当数到10个一千时，问：一千一千地数，10个千是多少？3、请学生一万一万地数，当数到10个一万读作十万，不读作一十万。时，问：是多少？利用计数器怎么表示10个一万？4、请学生照这样的方法继续数下去，提问：10个10万是多少？10个100万是多少？10个1000万是多少？5、把所学数位按数位顺序表排列起来。提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？6、认识数位和数位顺序表。说明：1. 在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的 顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。2. 按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级此处要让学生构建模型。 个位、十位、百位、千位是个级修改意见：A、计数单位所占的位置叫数位。B、一个数占几个数位，我们称它为几位数，例如128是三位数，2004位数。C、按我国的计数习惯，数位从个位起，按顺序把每四个数位分为一级：个位、十位、百位、千位是个级；万级、十万位、百万位是万级；亿位在亿级。三、巩固反馈1. 在计数器上拨数。此处可以用开火车的形式进行 （1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。 （2）十万十万地数，从七十万数到一百万。 （3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。 2. 你能填出数位顺序表吗？试一试3. 两个同学都在计数器上拨数，他们都用17颗珠子拨出一个八位数。 小明：我拨了一个最大的八位数。 小明拨的数是（ ）。 小华：我拨了一个最小的八位数。 小华拨的数是（ ）。四、发挥想象，拓展知识（数学书你知道吗）过渡：大家知道吗，1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3 圈半；如果每秒画1个点，一刻不停地画，画3年2个 多月才能画完1亿个点。问题：你知道1亿有多大可以让学生上网查询吗？发挥你的想象力，小组讨论。四、课堂总结教师：这节课我们学习