共点力的平衡教学设计.doc

“共点力的平衡”教学设计（第一课时） 兰州新区舟曲中学 王海生教学目标一、知识与技能：1.学会受力分析的一般步骤和方法。2.掌握共点力的平衡条件，能列出平衡方程。3.初步能用图解法分析动态平衡问题。二、过程与方法：1.通过从生活实例中构建物理模型，并发现、提出、解决问题，初步培养学生物理建模能力和科学探究的意识。2.通过小组合作、交流、探究和展示，初步培养学生合作学习、信息交流、以及语言表达的能力。三、情感态度价值观：1.认识到自然界平衡现象的普遍性及重要性。2.在探究合作过程中，增强探究意识与合作意识，增强与人交流的意识。教学重点1. 应用平衡条件分析、解决共点力作用下的的单体平衡问题。2. 静摩擦力的大小、方向可变性的分析。教学难点用图解法分析动态平衡问题。学情分析学生已经学习了重力、弹力、摩擦力及力的合成与分解，以及牛顿运动定律，有了一定的静力学基础和应用数学解决问题的能力，对于本节内容的受力分析应该容易接受，但对平衡方程的建立思路和有关动态平衡问题的分析、计算方法预计有一定的困难，应作为本节教学要点逐步突破。教材分析处理共点力作用下物体的平衡是人教版新课标教材高中物理必修（第一册）第四章牛顿运动定律中的第七小节用牛顿定律解决问题（二）的内容。是学完了牛顿第二定律和牛顿第三定律后对牛顿运动定律的综合应用，也是高考必考内容。本节课作为共点力的平衡第一课时，针对我校学生实际学情，以教材为基础，对教学内容重新进行了改编和整合，以单个物体在平面、斜面上的有关平衡的基本典型问题为主，培养学生分析共点力平衡问题的基本能力，为下节课多体的平衡问题拓展打好基础，教法学法策略探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中教学流程教学流程教学流程教学内容教师活动学生活动 活动设计意图课堂引入展示自然界中不可思议的平衡图片。观察图片、思考开门见山，引起学生惊叹，激发学生探究欲望，引出本节学习内容。基础知识自学提出导学问题：1. 什么是共点力？2. 物体处于平衡状态的运动学特征是什么？3. 物体处于平衡状态的力学条件是什么？指导和检查自学效果，并点评和整理。分享、展示预习效果。本节基础知识学生接受并不困难，所以通过预习培养学生独立思考和自主阅读、学习的能力和习惯，以及归纳、表述的能力。课堂实例合作探究课堂实例合作探究教师展示、演变木块和平板组成的物理模型，由简到繁，提出以下导学问题（个别问题可引导学生提出）：1.在水平木板上放置一质量为m的木块并保持静止，请对木块进行受力分析，并列出平衡方程。2.若给木块施加一竖直向上的拉力F，木块继续保持静止，请对木块进行受力分析，并列出平衡方程。3.若给木块施加一如图所示的拉力F，木块继续保持静止，请对木块进行受力分析，并列出平衡方程。（设木块与木板之间摩擦因数为。）4.若给木块施加一如图所示的拉力F，木块做匀速直线运动，请对木块进行受力分析，并列出平衡方程。5.若将木板右端缓慢抬起一定角度，如图所示，木块仍相对木板保持静止，请对木块进行受力分析，并列出平衡方程。6.若将木板右端继续缓慢抬起，则木块能否一直保持静止？若不能，则木块即将下滑的瞬间应满足怎样的力学条件？7.为了使木块继续能保持静止，可以给木块一个沿斜面向上的拉力F，试分析此时木块所受摩擦力的方向及大小。8.若木板是光滑的，为了使木块继续能保持静止，可以给木块一个水平方向的推力F，试分析此时木块所受推力F具有什么方向时具有最小值，最小值为多少。教师进行纠错、点评、总结归纳。引导启发学生进行思维的递进及拓展。预计学生在问题7中对静摩擦力大小和方向可变性解决有困难，以及问题8中推力F的动态分析有困难，教师要注意让学生先暴露问题，然后引导和指导，并全班点评。小组合作探究，解决系列导学问题，由小组发言人回答、展示、板演学习成果。对于7、8难点问题，小组间相互交流、补充、完善。本环节为本节课的中心环节，通过平板模型的系列平衡问题的设计和解决，使学生掌握平衡问题的一般解决思路，所有问题都围绕本节课重点内容：受力分析和建立平衡方程设置，并通过模型和问题的层层递进，培养学生的学科思维和发散思维，希望用分解难点的方法达到有效突破难点的目的。课堂总结教师引导学生归纳、总结解决平衡问题的一般思路，用思维导图的方式板书。学生小组总结，相互补充。板书以思维导图的方式呈现，能更好的帮助学生掌握本节课的知识目标和能力目标，掌握共点力平衡的解决思路，有助于培养学科思维。情感拓展教师展示宇宙以及自然界的广义的平衡图片和相关知识，介绍第62届奥斯卡最佳短片平衡。学生观看，发表内心感受。拓展学生对宇宙平衡的了解，使学生认识到保护大自然平衡以及保持人的内心平衡的重要性。让学生明白所学内容与自身生活、周围世界、终身发展的关系与价值，激发学生的