《阿长与山海经》教学设计.docx

附件2：教学设计参考模板基本信息学 科语文年 级八年级教学形式教 师王明全单 位普安县南湖街道中心校课题名称阿长与山海经学情与教材分析一、学情分析要点八年级的学生，求知欲高、自我表现欲强，所以在授课过程中要注意安排与学生的互动环节。八年级（2）班的学生，视野比较开阔，要吸引学生的注意力就要以他们未知的知识为引子。但，学生的基础知识不够扎实，所以在授课过程中要注意基础知识的积累。另外，学生比较活泼好动，所以在教学过程中要注意控制和管理学生的情绪，以群体为主，以整体约束个体。二、教材分析要点：阿长与山海经一课是人教版八年级上册第二单元第一篇以“爱”为主题的课文。阿长与山海经选自鲁迅散文集朝花夕拾，是一篇叙事散文，文章内容记述了一个不懂得识文断字、愚昧迷信，但却淳朴善良、关爱孩童的保姆。看似对其愚昧迷信、粗俗的批判，背后实则隐藏了作者对她善良品德的赞美。学习本文，能够让学生在生活繁琐中发现爱，尊重和赞美具有善良品德的人。在写作手法上，本文详略安排得当，对于提高学生的写作能力具有示范作用。教学目标1、识记重点字词如“絮说”、“惶急”、“骇”的读音，理解“惶急”、“惧惮”、“渴慕”等重点词语的意思。2、通过阅读，熟悉课文记叙的主要事件，理解文中带有感情色彩的词句，感受作者在这些事件中的情感变化，体会作者在文中寄予阿长的深深的怀念之情和祝福。3、通过事件分析，结合文本，了解阿长饶舌多事、大大咧咧、守旧规矩、地位卑微但却热情、善良的人物形象。4、了解描写、叙述等表达手法，学习动作描写、语言描写、外貌描写等方法，体会这些写作方法的作用。教学目标说明：其中1是教学基础，3和4是教学重点，2是教学难点。教学过程与方法1、教学方法：诵读法、讨论法、复述法、谈话法2、课时安排：2个课时板书设计第一课时一、导入新课。同学们，还记得在初一年级我们学过的文章从百草原到三味书屋吗?里面有个长妈妈讲美女蛇的故事，这个长妈妈在鲁迅先生的文章里多次提到，鲁迅先生还专门为她写了一篇文章，即本文。在鲁迅先生的童年生活中，长妈妈到底是个什么样的人物呢?今天我们学习的这篇文章就有全面的介绍。二、初读课文，整体感知内容。三、学生复述故事，讨论探究。1、复述课文，既可以全文复述，也可以部分复述。目的在于既加深学生对课文的理解，又锻炼了学生的归纳概括能力。2、讨论探究;a、文章围绕阿长写了哪些事情?重点写的什么?b、每件事表现了阿长怎样的特点和品格，分别表现了作者对阿长的什么思想感情?作者是按什么顺序安排材料的?(本课重点)c、作者先写讨厌、憎恶，但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂”抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的?在作者眼里阿长是一个怎样的人?(这是本课难点)学生讨论分小组进行，每组指定一个人负责，组与组之间又可以交流，学生可以下座位，有结果的小组可以派人上讲台写在黑板上，其他的人又可以派人去改，不同意见可以争论。总之，给他们充分的自由。最后，老师引导完成三个问题:(1) 写的几件事a、爱说闲话 不大佩服、b、“大”字睡相 讨厌、不耐烦-c、我所不耐烦的规矩 非常麻烦d、“长毛”的故事 空前的敬意(善良的讽刺)e、买山海经 产生新的敬意(买书)(2)文章的线索，作者的感情变化老师一定要引导学生在找出文章写的几件事之后，整体感知全文，看看作者用笔的重点是什么，(买山海经，这也是感情的重点，自然是详写的内容。)同时找到作者对每一件事的感情态度，即上述板书内容，巧妙的让学生悟到:文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是:(3)“先抑-后扬”的手法，在对比互衬中刻画人物形象。(难点突破了)阿长到底是个什么样的人呢?可让学生根据几件事讨论归纳，不要求全面，说到一点就表扬。阿长是个饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德，四、作业后记:新大纲张扬“放飞学生个性”这一教育理念，也是对历史、现实和将来作深刻思考的结果。过去，我们教育领域自古以来师生等级森严，师道尊严成了学生人身自由、身心发展的“金箍”圈，教师咳唾成珠，金科玉律，学生只好垂手听命、仰承恩泽。教师按自己理想的模式去塑造人，那过度的期望，过度的干预，过度的包办，威压着学生的个性自由。美国心理学家罗杰斯认为:“学生离开僵化就走向灵活，离开依赖就走向自主，离开戒备就走向自我接受，离开被束缚就走向一种创造性。”讨论给了学生自由，也给了学生创造的机会。第二课时本课时重点:指导学生学习分析刻画人物的方法，体会一些句子中包含的作者的思想感情。一、让学生找出文中刻画人物较精彩的句子，独立思考，进行评、点、批、注。然后各自发表见解，进而归纳文中刻画人物的方法。例如，语言描写、动作描写(吃福橘的片段、恭喜恭喜、大家恭喜-)细节描写(睡觉时的大字)，体会长妈妈愚昧、善良、质朴、约带粗野的劳动妇女特征。二、本文语言:有的含蓄幽默，有的质朴例如、讲“长毛”的故事，“伟大的神力”愚昧迷信的苦笑，善意的讽刺、寓庄重于诙谐;吃“福橘”的片段中，体会长妈妈愚昧迷信的背后实质是对孩子健康的祝福;结尾买山海经，表现长妈妈关心爱护青少年，仁慈的美德-总之，一切让学生去体会，归纳。获得能力。三、迁移巩固:作业课后练习四，选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。板书设计阿长与山海经鲁迅内容(几件事) 人物性格特征a、爱说闲话 (表现阿长) 饶舌、多事b、“大”字睡相 令人讨厌、憎恶c、我所不耐烦的规矩 有许多繁文缛节d、“长毛”的故事 愚昧、无知、淳朴e、买山海经(详写) 热情、乐于帮助别人总之(归纳): 长妈妈是-劳动妇女刻画人物:“先抑-后扬”，对比、互衬后记:教材把握好，教学重点确定恰当。尤其在以下两大方面很值得肯定。其一，教学设计处处考虑到学生实际，着眼于“放飞学生个性”:采用“讨论法”为主的教学方法，以形成多向信息交流，便于学生通过相互启发、感悟提高，并发展健康个性，教学步骤设计符合学生认知规律，着眼于发挥学生“主体”地位;“教学步骤”中多处预测学生在学习过程中可能出现的思维障碍，并提出相应的教学对策。板书依据学生归纳、提炼而成，板书展开程序体现学生把握作品人物性格特征过程。其二，理论依据比较充分，并贯穿于教学设计的各部分内容中，较好地解说了确定教学目标、选择教学方法、安排主要教学环节的理由，有说服力。作业或预习1.我所想的在书上P56页第22自然段：我知道他并非学者,说了也无益；但既然来问,也就都对他说了.表现了我与阿长之间有隔膜.2.在书中P57页：我似乎遇着了一个晴天霹雳,全体都震悚起来；赶紧去接过来,打开纸包.和：这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,他却能够做成功.他却有伟大的神力.我的反应就是又惊又喜,对阿长感激不尽.3.因为这件事别人不肯做