课堂教学设计表.doc

课堂教学设计表课题Word文字校对学科信息技术授课班级七（1）授课时数1课时设计者臧传仁所属学校尼三中本节（课）教学内容分析word文字校对这节课是信息技术。本节课的内容以任务驱动的方式让学生了解拼写和语法检查工具的作用、局限性与使用方法，了解更改大小写、查找和替换工具的作用以及它们的使用方法，属于新授课，侧重于解决几个问题。本套教材的特点就在于编者巧妙地利用电子杂志的制作为主线，每一课的教学内容都是以学生完成电子杂志制作而展开教学，能使学生学以致用，即时体现成功的喜悦，并为学有余力的学生提供了发展空间，实现个性化教学。依据标准：信息技术学科教学大纲或课程标准课程标准：1. 理解信息技术社会的含义，体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响，表现出良好的信息意识和信息技术使用的习惯。2. 探究和初步了解计算机的结构和工作原理。3. 利用因特网有效获取信息，支持学科学习，解决实际问题。4. 学会制作动画作品，直观地表达动态信息或描述过程。5. 能使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，设计、制作并发布多媒体作品。教育技术标准：培养发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成提高信息处理能力，培养强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。本节（课）教学目标知识和技能：1了解“拼写和语法”检查工具的基本作用和局限性。2了解“更改大小写”及“查找和替换”工具的作用。3掌握利用“拼写和语法”工具检查和更改文字错误的方法。4掌握利用“更改大小写”工具更改英文单词书写格式的方法。过程和方法： 1.通过学生自主探究，学会独立摸索使用拼写与语法工具的使用。2.通过小组合作，建立伙伴关系共同掌握在文字处理软件Word中进行文字校对的基本方法。情感态度和价值观：1通过本课时的学习，培养学生规范书写的良好习惯以及认真细致的行事作风。2培养学生利用信息技术解决生活中实际问题的能力，让学生认识到技术的优越性与局限性，要用好技术而不依附于技术。学习者特征分析初始能力：学生好奇心比较强，对信息技术有很浓厚的学习兴趣；具备基础的计算机操作技能；掌握word的基本操作。信息素养：对学习资源的利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低；缺乏独立发现和自主学习意识；学生之间自主、合作、探究能力不足。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点利用拼写和语法工具纠正文本错误以及更改大小写是本课时教学的重点，在掌握这些基本工具的操作方法时，应侧重于掌握针对某个选定区域应用此类工具的操作方法。教学难点在组织本节课的教学时，学生会在不同工具的作用范围掌握上有一定的困难，如果在教学时涉及查找和替换操作，则查找或替换带格式的文本将是一个难点。教学环境设计利用配有互联网局域网的多媒体教室，利用广播系统向同学传达一个同学们感兴趣的话题星座，通过同学浏览网络星座并制作星座卡来发现问题，并探讨和改正存在的问题，给学生制造一个发现问题，并自主解决问题的教学环境，充分调动学生学习的积极性，最后通过创造师生共同讨论的氛围来感染大家一起参与探讨更好的解决方法。教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1互联网浏览星座网站GD学生自主探索发现问题15分钟网络2视频课件查找与替换操作DF 学生自主学习模仿10分钟网络媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。关于教学策略选择的阐述1、倡导“自主合作探究”的学习模式。2、为提高学生的积极性，积极发挥小组合作效用，教学过程中使用了小组竞赛的形式，从而引发学生以最佳的状态投入到本课的学习中，让小组内的每一个同学都有收获。（一）对于基础较好的学生:1、能够探究出利用拼写与语法检查更改文字错误的方法。2、能够更改英文文章中的大小写。3、能够使用查找与替换功能。4、能够主动地引领小组成员进行探究。5、发挥其“小老师”的作用，帮助小组内有困难的同学完成任务，共同协作，共同提高。（二）对于基础较薄弱的学生：能够在“小老师”的帮助下，结合书本与动画，或通过求助老师，在一定程度上掌握拼写和语法、更改大小写的操作。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学模块教师活动学生活动设计意图课前热身请各小组长作自我介绍并简要介绍小组成员，同时引入竞争机制（表格统计各小组的完成情况）。小组长作介绍。缓解紧张气氛,引入竞争机制。创设情境通过自我介绍引出星座话题。同学们知不知道自己是什么星座呢？学生作答。从学生比较感兴趣的话题引入，创设情境，激发学生学习兴趣。制作星座卡（拼写和语法、更改大小写）打开桌面上的我的星座卡.doc文档，利用老师提供给大家的网站制作自己的星座卡。有很多同学还不是很了解自己的星座，给大家一分钟时间阅读自己制作的星座卡。同学们有没有发现什么问题呢？你是怎么发现的呢？出现错误我们要更改，如果让你改，你有什么方法？Word能发现错误能否帮我们自动修改呢？Word中有一个非常有用的工具，能自动识别与更改文章出现的错误，它的名字叫“拼写和语法”（课件出示“拼写和语法），请同学找一找它在哪里？ 利用课本（P 78）自主学习拼写与语法功能的使用。教师巡视。请小组长汇报小组的完成情况与遇到的疑难问题。拼写和语法不但能完成中文错误的修改，还能完成英文错误的修改，那请你仔细观察星座卡中的英语格言，它们的书写规范了吗？Word中给我们提供了另外一个非常有用的工具“更改大小写”，请同学们利用课本（P79）自主学习更改大小写功能的使用。请小组长汇报小组的完成情况与遇到的疑难问题。考考你：你能用最少的步骤规范这句英文格言的书写吗？同学们是不是都完成更改了？你觉得拼写和语法检查与更改大小写在使用的时候有什么不同吗？打开教师下发到学生机的模板，利用网站制作星座卡。学生阅读。学生作答。学生作答。学生作答。学生利用课本自主探究学习拼写与语法检查功能的使用。学生作答。学生利用课本自主探究学习更改大小写功能的使用。学生作答。学生尝试。学生作答。让每个学生都去完成自己的星座卡，内容不尽相同，学生有兴趣去做，同时体现个性化教学。学生在完成任务的同时，发现文中存在问题，培养学生发现问题的能力，并为后续教学做好了铺垫。培养学生的语言表达能力。引出红色波浪线与绿色波浪线在拼写和语法检查功能中的作用。复习旧知，引出新知。利用课本来探究拼写和语法的使用方法，在此过程中，教师适当走位，观察学生的动态，并鼓励会用拼写和语法的同学担任助教，做小组的小老师。及时反馈学生的学习情况并做统计，查漏补缺。结合课本来探究更改大小写的使用方法，在此过程中，教师适当走位，观察学生的动态，并鼓励会用更改大小写的同学担任助教，做小组的小老师。及时反馈学生的学习情况并做统计，查漏补缺。提醒学生不但要会用更要灵活地应用我们学到的知识，敢于尝试就有新的发现。总结归纳拼写和语法与更改大小写在区域选择中的不同。众眼看星座（查找和替换）制作星座卡（查找和替换）如今星座风靡了许多中学校园，更是各大网站点击率超高的热门话题。那如何正确看待这个问题呢？中国中学生报网站展开了这样一场讨论。你比较赞同谁的观点呢？老师谁的观点都不赞同，正确的观点首先应该建立在规范的语言文字表达基础之上。同学们能不能使用我们学到的方法规范文中的书写呢？请同学们发挥小组的力量，比一比那个小组最快找到并修改它。完成的小组举手示意。随堂辅导并注意学生的完成情况。请一位同学将自己的做法与全班分享（查找和替换）。如今很多同学上网喜欢用Q言Q 语，同学们都很聪明，大家一起告诉我文中的“偶”指的是？你能使用查找和替换更改它们吗？有很多同学非常注重学习方法，为了不再犯同样的错误，他想将刚才文中的“星座”这个词语用红色标示，你会做吗？但老师要告诉大家的是查找和替换也能做到，而且效率更高，不信请同学们打开桌面上的电脑助手“查找和替换高级功能的使用”，并将文中所有的“星座”更改为红色字体。请小组长汇报小组的完成情况与遇到的疑难问题。浏览网友的不同观点（屏幕广播阅读）。学生作答。打开桌面上的众眼看星座.doc文档，学生利用小组的力量查找错误并修改，有能力的小组自主探究查找和替换功能的使用。学生上台演示。学生学习查找和替换功能的使用方法。使用视频课件小组合作探究查找和替换高级功能的使用。学生作答。通过网友的讨论，让学生从不同的方面去认识了解星座，建立自己对星座的正确认识，同时为后续教学做好铺垫。树立学生正确对待星座的观念。复习巩固拼写和语法与更改小写功能的使用，并引出word中的查找和替换功能。在此过程中，教师适当走位，观察学生的动态，并鼓励会用的学生担任助教，做小组的小老师，用学生教学生的方法增强了教学的亲和力。通过比较让学生体会到查找和替换在规范文字书写上的优越性，激发学生学习兴趣。让各小组在学有余力的同学的带领下学习查找和替换的基本功能。查找和替换是本课教学的难点，主要是给学有余力的学生一定的拓展空间。为了突破难点，这里采用了视频课件+小组合作的方式来突破教学难点，降低了学习难度，增加了学习乐趣 。在此过程中，教师适当走位，观察学生的动态，并鼓励会用查找和替换的同学担任助教，做小组的小老师。及时反馈学生的学习情况并做统计，查漏补缺。通过学生操作过程遇到的问题引出查找和替换的应用场合：有几位同学在更改多处相同错误时用了查找和替换，更改一个错误时也用了查找和替换，你觉得这种方法可取吗？那什么时候使用查找和替换呢？是不是电脑能帮大家完成所有错误的修改呢？学生作答。学生作答。学会不同场合使用不同的错误修改方法，具体问题具体分析。培养学生利用信息技术解决生活中实际问题的能力，让学生认识到技术的优越性与局限性，要用好技术而不依附于技术。拓展延伸展示有关错别字的报道。看了这则报道，你有什么感受？有什么对策避免这种情况发生呢？展示生活周围有关错别字的图片。学生浏览有关错别字的报道。学生谈感受、找对策，浏览幻灯片。由一则错别字引发的官司，引发学生的思考，培养学生规范书写的良好习惯以及认真细致的行事作风。提醒学生作业中不写错别字，认真学习语言文字，不但要让学生规范书写，还要关注生活周围出现的错别字，及时修改错别字。小结与评价请小组总结归纳本节课的几个知识点并利用课本完成自我评价。学生作答。学生自评复习巩固课堂所学知识与技能，注重双基教学，同时让学生学有所获，体验学习的成就感。个性化教学为学有余力的学生所做的调整:自己动手完成星座卡为需要帮助的学生所做的调整: 鼓励会用的学生担任助教，做小组的小老师，用学生教学生的方法增强了教学的亲和力。教学反思、总结本课通过制作“星座卡”，“众眼看星座”这两个学习任务，引导学生使用“拼写和语法”检查功能完成文字错误的更改，学会使用“更改大小写”规范英文的书写，了解查找与替换功能的应用。通过这两个学习任务，学生在完成教师设置的学习任务过程中掌握了以上知识与技能，注重了应用，而不是单纯的学习操作技能，无形中养成良好的信息技术素养。本课教学过程中学习任务始终围绕“星座”这一条主线进行设计，没有一个知识点设置一个任务主题，结构连贯，各个环节过渡自然紧凑，环环相扣