小学数学人教2011课标版二年级人教版二年级上乘法的初步认识.doc

乘法的初步认识教学设计双溪中心小学 祝晓琳设计理念新课程标准强调的数学学习的基本理念之一人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“ 讲” 、学生被动“ 听” 的局面，将传统意义上的“学生除了做题还是做题”的“纸笔方式”创造性地设计成利用课堂生成让学生主动参与的方式。充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在教学设计的时候要力求做到尊重学生，从学生已有的生活经验出发，层层递进，在各种奇妙的富于思考的问题情境之中，让学生用脑积极地思考数学或与之有关的问题。教材分析本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。因此，本节在整个小学阶段数与代数的学习中具有重要的意义。教材重视学生在具体情境中体会乘法运算的意义，教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，揭示出生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。学生分析这是二年级的内容，我是借一年级的班上二年级的课。一年级的学生已经学过加法和减法，在生活中也积累了一些连加的生活经验。表内乘法是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，如果将抽象的概念湛透到形象、直观、简单的操作活动中，那就能帮助学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种情况下应注意与前面的加法知识互相联系，通过几个相同加数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。教学目标：1使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2通过摆一摆、说一说、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程，培养合作探究的能力。3在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，体会所学内容的价值。教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：使学生理解乘法的含义。教学过程：一、情境导入1.观察主题图说一说自己喜欢的游乐设施。(1)师：观察图片，说说图中的小朋友们在干什么？（在游乐场玩），你们喜欢玩这里的哪个游 乐设施呢？（学生自由发言），老师也喜欢其中的一个游乐设施，想请你猜一猜，请看黑板。(2)教师摆圆片,3个一组,摆5组.2. 通过老师摆的圆片猜一猜老师喜欢的游乐设施，并说一说理由。生:每架飞机上有3人,一组圆片有3个,有5架飞机,这里有5组圆片,所以老师喜欢的是小飞机. （板书：每架飞机有3人,有5架飞机）二、探究新知（一）初步渗透几个几1.根据找到的数学信息，你能提出一个数学问题吗？你能列式解答吗？(1)师：你观察的真仔细。根据这两个数学信息，你可以提出一个数学问题吗？（板书：一共有多少人？）(2)师：我们一起来读一读,你能列式解决这个问题吗? 生:3+3+3+3+3=15(人)(板书算式)(3)师：那么多的3相加，谁看懂了？ 生：每架飞机上有3人，有5架飞机，也就是有5个3（板书:5个3）2. 学生上台用圆片表示自己喜欢的游乐设施师：那么特别有5个3相加。除了老师喜欢的这个小飞机，还有喜欢别的吗？把你喜欢的偷偷的告诉老师.(教师选择三位喜欢不同项目的同学上台摆圆片)解决以下问题:（1） 小火车上一共有多少人？师:谁知道他喜欢什么？说说你的理由。生:他喜欢的是小火车,因为每节火车有6人,有4节车厢.师:同意吗？根据摆的结果，你能列算式解决一共有多少人吗？（板书: 6+6+6+6=24(人)）（2） 过山车上一共有多少人？师:谁知道他喜欢的是什么？说说你的理由。生:他喜欢的是过山车,因为每节车厢有2人,有7节车厢.师:同意吗？根据摆的结果，你能列式解决一共有多少人吗？（板书: 2+2+2+2+2+2+2=14(人)）（3） 小木马上一共有多少人？师:谁知道他喜欢什么？说说你的理由。生:他喜欢的是小木马,因为有三组小木马都是3人的,一组是2人的.师:同意吗？根据摆的结果，你能列算式解决一共有多少人吗？（板书:3+3+3+2=11(人)）3. 组织学生交流（1） 那么多的3相加，谁看懂了？（2） 那么多的2啊，老师没记下来，你说了几个2啊？引导学生用“几个几”来表述。4. 分类师：小朋友们自己通过探索列出了那么多加法算式，如果给这些算式分成两类，可以怎么分，为什么？（师引导）生：前3个算式加数都相同，最后一个加数不同。（板书：相同加数）（2） 设疑师：回到大屏幕，我们来看过山车。如果过山车再加一节车厢呢？你还能列出算式吗？如果有30节车厢呢？你还能列出算式吗？想象一下这个算式会怎么样？生：这样的算式很长，很麻烦。（3） 以过山车为例引出乘法1. 意义的理解师（板书算式：27）：我们也可以用这样的算式表示7个2相加，7在哪里？2在哪里？请同桌之间商量一下。生：2就是每节车厢有2人，7就是有这样的7节车厢。2. 沟通加法算式、乘法算式和图之间的联系师：谁听明白了，上来指着图边指边说。师：同桌之间再互相说一说。3. 揭题师：像这样有几个相同加数相加的算式，我们就可以用乘法来表示，今天我们就来学习乘法。4. 介绍乘号“”及其写法师（手指着 ）：这个符号就是乘号(板书：乘号)，读作：乘。乘号象什么？学生怎样回答都可以，让学生了解数学家在发明乘号时是把“+”歪一下。因为乘法和加法有密切的关系。5. 加深乘法算式意义的理解师：你知道27的答案是几吗？为什么？生：等于14，因为27就表示7个2相加。沟通加法和乘法的联系，加深理解27就是7个2相加。6. 乘法的读写师：这个算式谁能读一读。生：2乘7等于14.师：我们拿起手指边写边读。7. 乘数交换位置意义不变师：我们知道加法算式是可以交换加数位置的，比如3+8也可以写成8+3，那么27除了可以这样表示，还可以怎么表示呢？生：72师（追问）：答案是几，为什么？生：等于14，它也表示7个2相加。（四）改写黑板上的其他连加算式1.哪些算式可以改写成乘法？并说一说改写后的算式中的数表示什么，算式表示什么意思？2.为什么3+3+3+2不能改写