音乐案例：从“马车”到“飞机”引起的┅┅.doc

从“马车”到“飞机”引起的在音乐教学中，培养学生主动参与、合作与探索，提高他们的感受力、创造力、想象力、表现力，是我们共同追求的目标。但孩子天性好动、顽皮，课堂上时不时会出现一些“小插曲”，这时，教师的教育艺术就显得格外重要。这是小学二年级的一堂音乐课，是学唱歌曲时间像小马车。歌曲学会以后，我让学生讨论如何表演歌曲并选择合适的打击乐为歌曲伴奏，学生们兴致勃勃。教学程序在正常地进行着，一切都在掌握之中，我的心情轻松而又愉快。正当大家忙着讨论时，只听“告状大王”一声喊：“老师，宋力（化名）乱跑！”（宋力是他们班总爱捣蛋的顽皮学生，平时的音乐课我都特别留意他）听“告状大王”这么一喊，同学们所有的目光都集中在他身上，可他好象没听见，继续在那儿飞快奔跑着，嘴里还念着什么，惹得大家笑作一团。我生气极了，赶紧走过去问道：“这是怎么回事？” “老师，你看不出我在表演飞机飞吗？”他趾高气扬地说道， “老师现在叫你干什么呀？”我加重语气，宋力这才意识到我生气了，开始不自信起来：“老师，我 我坐过飞机，飞机比小马车快多了，时间应该像飞机一样快。”这时，我恍然大悟，他说得很有道理呀，飞机使用的是燃油，马车的速度怎能跟飞机比呢？我怎么没想到，这可是我备课时忽略的事情啊！我们平日里还谈如何培养孩子的创造力，培养孩子的想象力，其实只要我们不去抹杀、不去强求一致、不拘一格，就能看到一个具有创新能力的孩子的世界，这不正是一个良好的教育契机吗？于是我微笑地面对大家，似在反问又似在鼓励：“你们知道宋力小朋友为什么要这样表演吗？因为他觉得飞机比小马车跑得快，时间应该像飞机，你们愿意向他这种敢想敢做的创新精神学习吗？”当同学们听到老师的肯定时，一双双羡慕的目光一齐投向了宋力，并不约而同地回答“愿意！”我继续引导：“宋力，你能把刚才说的编到歌里吗？”他似乎一下子变得神气起来了，想了想便大声唱道：“时间像小飞机，时间像小飞机，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡向前飞，你我同坐一班机”教室里响起了雷鸣般的掌声，我趁势说：“同学们，宋力说时间像飞机，那你们觉得时间像什么呢？能用歌声告诉大家吗？”话音刚落，教室里立刻沸腾起来了，“有的说时间像火车，有的说时间像一阵风，还有的说时间像神州六号创新的火花在教室里冉冉升起，最后孩子们还为自编的歌曲配上了合适的动作及打击乐，虽然他们中有的动作还不协调也不优美，有的组编的歌词还需要进一步修改，但我还是对每一部作品都给予了肯定和支持。课时已接近尾声，我示意表演结束，可同学们却意犹未尽，要求再来表演，看着孩子们那兴奋的劲儿，我心中比吃了蜜还甜。最后，孩子们依依不舍地离开了教室。在音乐课堂上不顾学生的身心感受，按部就班地落实教学内容，走过场试地完成教案上的内容，显然不是新课程实施的原意。课堂是活的，学生是活的，那么我们的教学更应是活的，我们应抓住课堂教学中的有利契机，抛开教案的束缚，抓住机会及时展开灵活的教学。从学生在教室门口不愿离去的一刹那，我明白了！我很庆幸当“半路杀出程咬金”时没有按照备课本去强行完成我预定的教学任务。而是抓住这个“契机”使同学们的创造力、想象力得到了充分的发挥，活跃了课堂气氛，收到了意想不到的效果。江泽民同志提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”音乐教育是整个教育中不可缺少的部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。那么，如何在音乐教学中及时发现孩子们的创新火花，培养他们的创新意识呢？一、教师要更新教学观念，加强自身修养音乐课程标准提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造等一系列崭新的音乐教育理念。给音乐教学提出了新要求，具体说就是教师要改变以往那种只重视教师的教，忽略学生的“学”，只重视知识的传授，而忽略学生的实践和参与等传统的教学模式。同时要让学生变接受学习为自主式学习、探究式学习、创造式学习。在上面的案例中如果不是因为发现了学生的一点“顽皮”而及时改变了教学思路，那点创新的火花就很可能被熄灭，而让传统的“以教师为主导”的教学方式占了上风。因此作为一名音乐教师必须不断加强学习，提高自身修养，加强现代教育意识，彻底改变传统的教学观念。二、教师要注重利用学生的生活经验，加强学生对音乐的感受与创造生活是艺术的源泉，学生通过观察生活、感受生活，体验来自生活的情感和乐趣，表达自己的想法和感受。音乐新课程正是以学生的生活经验为线索来组织学生音乐学习的。上述案例中，学生对“马车”、“飞机”都有一定的了解，而飞机更贴近我们的现代生活，对孩子来说印象更为直接、深刻。正是平时学生所积累的这种生活经验，为这节课的“意外”埋下了“伏笔”，而后来发生的事无疑是这次“意外”的催化剂。现在想想，课堂上，如果我对该学生的表现不理不采无疑也就否定了他对生活的观察和体会，也否定了他上音乐课的激情！可以想象，他以后还会积极地参与课堂活动吗？当然不会！心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高，创造的可能性也就越大。音乐源与生活，因此，我们要以新课标理念为导向，在教学目标的确立，教学方法的实施，教学内容的处理中密切与学生的生活实际相结合；教学中引导学生发现身边的音乐，把自己的生活体验感受和音乐经验相联系，使学生利用已有的生活经验积极创新，那样，我们的学生必将是新时期的学习的主人和一代创新新人。三、 师要发扬教学民主，创设宽松、和谐、自由的教学环境音乐课，气氛应该是活跃的，因此就必须为学生提供宽松、自由的活动空间和时间，使学生在音乐教学活动中消除害怕心理，多鼓励、帮助学生进行大胆尝试，展开自由想象和勇敢的表现，充分享受音乐课所带来的乐趣。每个孩子都有自我表现的需求，而创造意识也就是在孩子们的自我表现和自我想象中发展起来的。当课堂上出现“顽皮”、“吵闹”、“哄乱”现象时，我们音乐教师千万不要板着脸，表现出一些不理性的情绪，更不能凶神恶煞般地斥责学生或对学生的某种想法和行为一概否定或制止。你是否想过或许这正是一个良好的教育契机或帮助我们发现某个学生身上的闪光点，进而因势利导并因材施教的好时机呢？如果我在上述案例中对这为学生的意外表现不分青红皂白地批评一顿，那么：1、他的自尊心会受伤害，从此便厌恶上音乐课，课堂气氛会因他而死气沉沉，2、他同时也包括其他同学会认为上课只能听老师的，不可以自由想象、自由创造、自由改造。3、教师在课堂这一舞台上自演自唱，教学的主体由学生转变成教师。因此，教师必须在音乐教学活动中营造宽松、和谐、自由的气氛，让学生在音乐的店堂里去寻找、去探索、去创造。四、教师要拥有一颗爱心，善于了解学生心理在课堂中，会发现许多出其不意，但却又体现了孩子个性的例子。其实孩子的天性就是活泼、好动，特别是有些思维敏捷的男孩子，他们的花样更多。究其原因：他们也想展示自己呀，他们特别想引起老师和同学的关注。可有的时候，由于他们的意外表现，引来老师的气愤和同学们异样的眼光，也因此导致他们自身的颓丧，从而做出有悖于常人的举动来。作为教师要关注每一位学生，善于把握学生的心理特点（爱唱、爱跳、爱玩），理解学生，尊重学生的个性，用学生喜爱的方式进行教学，让学生的天性得到充分的释放。课堂上多鼓励学生大胆歌唱、表演，因为这是一种自信心的培养，勇气的培养。同时要善于运用“鼓励与表扬”这一