（南宁市邕宁高级中学韦国坚）从刘兰芝看古代妇女地位、社会贞节观变迁.doc

从刘兰芝看古代妇女地位、社会贞节观变迁一节语文综合实践活动课案例及反思南宁市邕宁高级中学 韦国坚内容摘要：综合实践活动课程 高中语文课程标准 语文综合实践活动课程 前言：关于语文综合实践活动课程综合实践活动是一门课程，它由研究性学习、社会实践、社区服务三个模块构成。从学习性质上讲，综合实践活动分研究型、活动型两种。从学科性质上讲，有语文综合实践活动、数学综合实践活动、物理综合实践活动等等，即文科类与理科类两大基本综合实践活动类型。“语文是一门实践性和综合性很强的学科。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”（语文课程标准）建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。（高中语文新课程标准）语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点。一 、课例设置背景及原则笔者于2014年12月10日至19日参加了由南宁市教育局校外活动中心组织的“2014年南宁市中小学综合实践活动教育管理干部及骨干教师培训班”，有幸聆听了综合实践活动课程的主要发起者华中师范大学郭元祥教授以及全国著名的综合实践课教师冯京广教授等的课，并实地考察了湖北省荆州市两个中小学生综合实践基地，对综合实践性课程有了更直观、更全面的认识。在培训班的学习中，笔者一直在思索一个问题，即如何更好的开展高中语文综合实践课程。语文综合实践活动，曾命名为语文综合性学习，它与相对单一的写作、阅读、听说训练活动不同。语文综合实践活动也有研究型、活动型两类。按照中小学课程标准的要求：语文课程的主要目标是全面提高学生的语文素养，核心是提高语文能力。语文教育的过程是学生语文综合素养形成的过程，语文能力是一种综合实践能力。而新课标强调：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文综合实践活动。在目前的教育形势之下，普通高中学生走出校门，广泛地参与综合实践活动是不太现实的，那么如何把综合实践活动课程与高中语文课程更紧密地结合起来呢？在笔者看来，继续深化高中语文课程已有的研究性学习，加强语文研究型课程，拓宽研究渠道，拓展研究范围，是很好的途径，也是目前高中语文综合实践活动课程开展可以遵循的一条原则。二、研究课题的提出语文综合实践活动以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。语文综合实践活动以语文教材为依托，注重学生多样化的实践性学习，让活动与学生的生活相联系。研究型课程，顾名思义，就是让学生就某些问题作拓展性的研究。那么，以课内教学为依托，提出课题的依据是什么？该如何提出课题呢？在结束培训班的学习回归正常的教学后，笔者一直在思考这些问题，并在寻找机会，想办法把适合学生开展的研究型课程提出来。契机出现于孔雀东南飞（高中语文必修（2）这篇课文的第一课时上。在这节课上，我让学生复述预习体会，有学生提出了一个很新鲜的问题：刘兰芝被遣回娘家后，怎么还会有人来求婚呢？古代不是要求妇女从一而终吗？想不到一石激起千层浪，紧接着学生提出了很多相关的问题：古代妇女不是“三从四德”吗？古代妇女不是“宁可死掉也不能失贞”吗？这些问题的提出，激起学生的兴趣甚至超过了对课文内容本身的兴趣。看着学生们兴奋而渴望的神情，我突然有了灵感：这不正是可以让学生做拓展研究的内容吗？于是笔者因势利导，引导学生把他们的疑问总结成两个问题：一、古代妇女地位的变迁；二、中国古代对妇女贞节观念的演变。然后根据自愿的原则，把全班同学分成两个小组，分别研究其中的一个问题。三、 课题实施情况既然是“依托教材”，这个研究课题的过程就不能太长，结合我校的资源配备以及学生的课时安排情况，我们约定学生研究的时间为三天，采取分工合作的形式，每个人都参与其中。学生可以利用学校的图书馆、网络以及到城区图书馆、县志办查阅资料等办法，每个人都要有自己的研究原始材料，最终小组形成综合性研究结果，要有材料和成果，形成一篇不少于800字的小组研究结论。客观地说，这是两个内容很宽泛的研究课题，两个课题并没有绝对划分的界线，对学生而言，在没有相关理论知识的前提之下，想要深入的研究并得出独到的结论是不太容易的。但是既然是学生感兴趣的问题，引导他们去研究，即使得出的结论只是粗浅的，也是有价值的。所谓“得在行中”，研究本身，就是学生的收获。在研究的过程中，学生碰到的问题都由他们自行解决，三天后，小组长收集每个成员的原始研究材料，连同本组的研究成果一起，交给我。以下是经过整理后，能回答学生课堂上提出的疑问的一些成果：一、 “古代妇女地位的变迁”小组的研究成果（概要）1、 中国商朝的妇女地位是很高的,中国妇女地位的下降是随着周朝或者儒教的出现而形成的。2、 秦代家庭立法中，妇女在某些方面可以和丈夫拥有平齐地位，如妇女可杀死通奸丈夫，丈夫殴妻与妻殴夫同等处罚，等等。3、 三国时代，由于连年战乱，人口锐减。为了生息繁衍，统治者对婚姻的要件给予了宽松的规定对于妇女再婚的问题，同样沿袭了汉代法律的宽松规定。4、 隋唐时代是我国封建社会发展的鼎盛时期，由于北方异族文化和中原文化在这之前几百年间的交融，北方民族重视妇女地位、婚姻自由结合的传统在很大程度上得以保留。5、 由于程朱理学极力主张“存天理、灭人欲”，在婚姻家庭制度方面，蔑视妇女的权益，甚至提出：“饿死事小，失节事大”。在理学的影响和长期渗透下，从宋初到南宋的几百年间，民间对于妇女再婚问题的舆论评价和社会风气本身都经历了巨大的变化。（1） 宋初，仍乘唐代遗风，社会上妇女再嫁之风流行。皇室内部经过五代时的多年变乱，甚至连唐末制定的公主不得再嫁的规矩也不遵守。（2） 元代北方民族盛行兄死，嫂改嫁于弟的习俗。元代时，该习俗不但在进入中原的蒙古人中继续存在，还进入了汉族居民的生活之中。6、明清时代对于妇女的生活自由和婚姻自由的压制达到了前所未有的残酷程度。二、中国古代对妇女贞节观念的演变小组的研究成果（概要）1、秦汉时期的贞节观：人们的贞节观念还是十分淡薄，种种违背贞节的现象时有发生。2、魏晋南北朝时期的贞节观：魏晋南北朝时期，战乱频仍，游牧民族文化与玄学及佛、道两教一道猛烈地冲击着汉代儒家妇女贞节观，因而儒家贞节观的束缚力相对减弱，改嫁的现象相当普遍,在实际生活中,贞节这一枷锁对于他们来说还没构成极大的限制或禁锢。3、隋唐时代的贞洁观：唐后期开始注重贞节妇女再嫁巳经受到约束。4、宋代的贞节观：北宋至南宋中期，理学贞节观念对社会风尚影响还不很大，妇女再嫁仍具有普遍性 宋士大夫家妇女改嫁的事例极多。5、明清时期的贞洁观：继宋代理学家程颐提倡妇女“饿死事极小,失节事极大”的理学贞节观后,贞节观念便逐渐成为约束人们行为的社会风俗。两个小组研究的问题略有重复，所查阅到的资料也相差不大，但能全面回答了课堂上学生提出的相关的疑问，尤其是在研究的过程中，学生阅览了相当多的资料，从学生交上来的原始材料中可以发现，他们所收获的，远比以上列举的要多。四、 课例反思这次语文综合实践课，基本达到了最初设定的目标：以语文教材为依托，注重学生多样化的实践性学习，让活动与学生的生活相联系。由于课文内容的特殊性，学生研究的具体问题与现实生活联系不太紧密，但由于这两个问题是由学生在学习的过程中产生的疑问设置的，因此学生参与的热情很高，并且两个问题也很好地拓展了课文的内容。从课题的实施来看，有以下几点值得注意：1、 高中语文综合实践课程的实施必须依托语文教材，这是现阶段能让研究课题顺利开展的一个重要前提。2、 研究课题的提出最好来自于学生学习过程中出现的疑问，问题来自于学生，有利于激发他们研究的热情，也有利于学生深入钻研课内教材的内容。3、 教师是整个课题研究的主导者，但不是干预者，研究工作应该由学生自主完成，学生有疑惑的地方教师可以加以引导，但应该完全放手让学生去做。4、 教师在课题开展前应该充分考虑到学生研究过程中所需要的客观条件，如资料库等，以方便学生研究工作的进行，减少准备的时间。5、 教师应做好一个大概的“研究成果预设”，引导学生的研究，不能放任自流。要把学生研究的成果充分地回馈展示给学生，以便研究活动能形成良性的循环。五、 后记高中语文新课程标准指出：新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。从这次课例可以看出，依托课堂进行实践