小学数学人教2011课标版二年级生活中的轻与重——《克和千克》教学设计.doc

生活中的轻与重克和千克教学设计1、 设计理念1.课标指出“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”。对于二年级的学生来说“质量”和“质量单位”的概念显得比较抽象，因此本节课的教学需要始终与学生的生活经验相结合，利用具体生活情境和经验感受理解质量单位克和千克，建立1克和1千克的概念，知道1千克1000克。2重视动手操作。把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把复杂的数学知识变成简单的动手操作，让学生在掂一掂、比一比的操作活动中充分感受，是真正适合本阶段学生学习特点的。因此在本节课教学，在建立1克和1千克这两个表象时需要大胆放手，让学生通过掂一掂、估一估、说一说等活动，充分感知了解1克和1千克大约有多重，把抽象的1克、1千克与生活中的具体物体联系，形成表象。2、 教材解读克和千克是人教版小学数学二年级下册第八单元的内容。教材主题图用生活中常见的在超市购物称重的情境引出质量单位，明确了“表示物品有多重可以用克或千克作单位”。同时为便于学生理解，教材尽量以日常生活的语言“有多重”替代“质量”，十分贴近学生的生活实际。首先，主题图是本单元所学知识的总体概述。除了显而易见的用专门的对话引出质量单位克与千克外，其实还呈现了本单元学习的其他重要知识点：有包装的物品质量可直接通过标识来获知；没有外包装的物品质量需要用秤来称量；5个苹果重1000g，为后续例3用估量解决问题作了准备。例1认识质量单位“克”。教材直接呈现一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子这些生活中常见物品的质量，教学克计量比较轻的物品时，用克做单位，同时也一并给出了克的符号“g”。为了让学生感知1克有多重，教材设计了掂一掂1个2分硬币的操作活动，为学生后面进行估计作好准备。此后又通过称量1克黄豆引入测量工具天平，也进一步加深巩固学生对1克的认识。“做一做”让学生以刚刚获得的对1克的感知，估量生活中常见物品的轻重，让学生感受到数学在生活中的运用。例2认识质量单位千克。教材同样是直接呈现生活中常见较重物品的质量用千克做单位，其符号是“kg”。两袋盐的教学意在让学生感知1千克的同时理解1千克就是1000克。教材直接呈现了这两个单位之间的关系。接着教材呈现了生活中常用的3种以“千克”作单位的秤，在了解各种称的用途、称量方法、称量范围的同时，加深学生对千克这一质量单位的认识。“你知道吗？”则向学生介绍了生活中常用到的其他秤，拓展了学生的视野，并更好地与实际生活相联系。3、 学情分析在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重，但对质量和质量单位这样的概念还不甚理解。质量单位不像长度单位那样直观、具体，无法靠眼睛直接观察得到，对于二年级学生来说具有抽象性，需要借助具体实物学习理解。因此在教学过程中，需要通过多让学生看一看、掂一掂、估一估、称一称等实践活动，增加学生对“克”和“千克”的感知，帮助学生建立表象。4、 教学目标1在具体生活情境中，初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。 2初步建立1千克和1克的质量观念。知道1千克1 000克。 3了解用秤称物品的方法，在实际操作中自主选择合适的秤称物品。4 在建立质量观念的基础上，培养估量物品质量的意识。5、 教学准备（小四号，宋体，1.5倍行距）（教师用）：多媒体课件，两袋糖各500克，一袋味精1千克，一袋洗衣粉3千克，台秤，天平,一袋苹果1 000克等。（学生用）：一颗莲子1克、一袋物品500克等。六、教学过程环节过程设计意图一、游戏引入1.请一位同学分别拎一拎两袋物品。师：猜一猜第一次和第二次拎的分别是哪个？为什么？生：第一袋比较轻，第二袋比较重。师：生活中我们所说的物体的轻重其实就是物体的质量（板书）。 今天我们就来学一学跟物体质量有关的知识。2.师：老师昨天去了趟超市，请你仔细观察老师买的物品，找出与物品质量/重量有关的信息。生1：口香糖有3克，油有5千克3.师：同学们真是火眼金睛，你能根据这些质量信息给他们分分类吗？生：用克做单位的一类（较轻）用千克做单位的一类（较重）。4.师：（引入课题）今天我们就来学习描述物体质量的两种单位克和千克（板书）1.游戏引入，激发学生学习的兴趣，同时以学生已有经验物体的轻重入手，感知理解质量的概念。2.学生独立观察、比较、分类，初步感知质量单位克和千克在实际生活中的运用与区别，为后续学习做准备。二、动手操作初步建立质量观念（一）感知1克的质量1.借助实物感知 克（出示图片）当计量的物体较轻时，常用克作单位，也可以用符号g表示。（板书：克g）2.体验1克有多重。师：你知道1克有多重吗？谁来猜一猜？生：师：一颗莲子大约就是1g, 掂一掂。闭上眼睛感受它的重量，并把这种感觉记在心里。师：老师这里有一袋黑豆，谁能更准确地拿出1g重的黑豆。）师：你用的什么方法？生：感受？掂一掂。（和一颗莲子比一比？）师：到底准不准呢？怎么验证？ 称一称1. 作为既定知识点，直接呈现教学质量单位克及符号g。将重点放在对1克的感知部分。2. 用生活中的1颗莲子这样具体的实物帮助学生建立1克的表象。通过掂一掂、记一记、估一估、再掂一掂、称一称一系列的活动加深对一克的认知。（二）认识天平在称量较轻的物体时，我们会用到天平。天平左边放要称量的物体黑豆，右边放上1g砝码，当天凭两边平衡时，黑豆的质量/重量就是1g。师：可是老师现在没有1g的砝码？你觉得用什么代替比较合适？生：莲子。 称一称，验证3颗黑豆大约为1克。 师：你身边还有大约是1g重的物体吗? （学生说一说，老师选择性板书）（一个小夹子，两张奖卡大约重1g）1. 简单讲解天平的称量方法，在用1颗莲子代替1g砝码的思考中加深学生对1克有多重的感知。2. 估一估身边重约1克的物体，以一颗莲子为参。（三）估一估师：相信同学们对1克都有了清楚了认识，接下来老师想请同学们来估一估这些物品会有多重。 一颗糖、一包薯片、师：为什么？（可以和什么比一比）生：一颗糖大概有5颗莲子那么重，所以大约是5克师：同学们估得越来越准了，原来只要我们找到了合适的参照物，估一估也不难啊1.在对1克有多重的不断巩固后，以1克为标准，估一估生活中常见物品的质量，体现用数学的思想。（四）克与千克的关系（过渡）师：那这样一个苹果大概有多重呢？老师课前称了这个苹果重约200g， 我们来验证一下。师：的确重约200g, 那同学们觉得五个这样的苹果会有多重？1000g师：还用天平称一称验证合适吗？生：不合适师：是的，当所称物体超过称的称量范围后，很容易将称损坏，而且得到的结果也很可能是不准确的！ 师：那怎么办呢？ 老师今天还带来了另外一种秤台秤。师：我们来观察一下，台秤上有什么？生：数字、刻度、单位：千克师：我们发现它是以kg做单位的，其实这就是我们所说的千克，用字母kg表示。它最多能称量2千克重的物体。 我们接着用台秤来验证5个苹果到底有多重。1kg师：你是怎么知道的？生：指针指向1就表示该物体重1千克。师：说得真好，称量物体时，指针指向几就表示该物体重几千克。 5个200克的苹果重1000克，也可以说重1千克 所以 1000克=1千克 / 1000g=1kg1.利用同一物品不同计量单位的两种表示教学质量单位克和千克两者之间的进率关系学生通过实验操作获得，印象更加深刻。2.根据实际需要引入台秤的教学，体现数学解决生产生活需要的功能，同时便于学生关于台秤单位、称量范围等知识点。（五）感受1千克的重量课前老师让同学们每人准备了一袋质量为500g的物品，那两袋这样的物品就重 _1_千克，现在请同桌两人为一组，用手托一托，感受1千克的重量。师：你记住1千克了吗？那我就来考考大家。请同学们，举起手边你觉得重约为1kg重的物品。 借助实物感知1千克（六）估一估以千克为单位的物体，认识各种各样的称。生活中还有很多比1千克重的多的物体，你还能估一估吗？一箱牛奶、一个人（老师） 以刚获得的对1千克的感知估一估生活中以千克为单位的物体质量，用所学知识解决实际问题。（七）你知道吗？1.你知道生活中还有哪些秤可以称量这些比较重的物体吗？生：师：小朋友知道的可真多啊不同的称的称量范围不同，用途也是不同的。我们一起来看一看。 2.同学们学得真好。你还知道人们常用什么质量单位来表示物体有多重吗？ 了解更多的质量单位和称量工具，丰富对质量及质量单位的认识。三、巩固扩展（1） 练习巩固1.计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。2.下面的物品各有多重？连一连。3. 判断对错。 （1） 小明今年7岁，约重2000克。（2） 1千克铁比1千克棉花重。（3） 一袋盐500克，两袋这样的盐重1千克。三个习题均旨在巩固学生能用合适的质量单位描述物体的质量。其中1、2两题借助具体实物图片的呈现降低了难度，而题3则综合考察了本节课的知识点，需要学生以今天所学的1克和1千克两个单位作为标准进行衡量判断。（二）知识拓展（你知道吗？）世界上最小的鸟蜂鸟，大约只有2克重世界上最大的鸟鸵鸟鸵鸟大约有100千克重，它的一个蛋就重1500克。四、课堂总结这节课你学到了什么？ 7、 教学反思回顾整节课的教学设计，我比较注重让学生自己观察发现、动手探索，意在学生能从生活中发现数学、探究数学，再将所学得的知识应用于生活，解决生活中的实际问题，感受数学学习与生活的紧密联系。在整节课的操作活动中，让学生充分经历掂一掂、称一称、估一估、比一比等等，逐步加深对