“新课程改革”学习心得.doc

“新课程改革”学习心得 天祝民族中学教师：张志军 “新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的标准。新课程的改革，它打破了传统教育原有的单一，教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流过程以及学习过程中的自主探索、合作交流的情感体验。它还注重在学习过程中培养学生学习和做人的品性。在教育飞速发展的今天，我们要不断更新教育理念，坚持立足实际，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，坚持“教育以育人为本、以学生为主体”的原则，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生自主和谐全面发展。在这次学习中，我有了较深的体会。1、 教师角色的改变。 教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者，要把教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动中的组织者、引导者和合作者的角色转换。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是观众与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。二、课程改革中应注意的几个客观存在的问题1、 积极研究探索，实事求是，重实质，少花样 我国的高中新课程改革是在借鉴西方教育发达国家的课程改革理念、思想和做法的基础上形成和建立起来的。西方取得的成功经验我们应该拿来，但不应盲目照办，引进不是目的，创新才是最终目的，创新就是在消化吸收的基础上，结合我国的教育实际，另立新经。关于这一点，一线的老师在教学实践中一定要有足够的认识，要大胆创新，积极探索，形成富有民族特色的课改模式和方法。2、加大宣传力度，形成有利于课改的社会环境 课改不单是教育系统内部的事情，也不是单靠教育系统内部的调整和自适应就能顺利完成。课改涉及到政府、教育体制、教育观念、教育文化传统以及社会舆论等多方面的因素，只有这些因素都能被很好的调动起来，形成促进课改“合力”，课改才能顺利的推进。因此，必须加强对本次高中新课程改革的宣传，寻求各个方面的理解和支持，形成有利于改革的社会环境和政策环境。应借鉴山东课改中存在的问题。3、结合升学实际进行设计，选择课程内容 课改使高中教师有了一定的自主权，也使学生有了一定的选择权，比如新课标只给新课程提供了宏观的指导，在学科内容等细节问题上并没有十分严格的规定，这就给老师在教学内容的选择方面留下了不小的空间。比如新课程增加了选修模块，充分考虑了学生的兴趣和爱好，为学生发展丰富自己的个性提供许多可供选择的学习材料和内容。因此，老师在课改实施中，在学科内容的选择方面，除了要考虑学生个人的成长等因素外，还应尽可能的考虑与大学课程的对接，进而为学生未来的学习做必要的准备。4、要注意处理好过程性评价与总结性评价的使用问题 过程性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。” 总结性评价“指向更一般的等级评定”。它的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣、分出等级或鉴定合格。过程性评价和总结性评价二者结合，相互补充，共同承担对学生发展和成长的评价任务。一线教师，一定要根据评价内容和目标，选择适当的评价方法，力求对学生的评价全面准确，真实的反映学生的发展动态和学习结果。三、理解新课程改革的理念 高中新课程总体核心：让学生自主学习、多样化、个性化是高中课程的一个亮点，为高中学生的成长和个性的发展提供了广阔的空间。其主要原则有：1、从封闭式教学走向开放性教学。 指学生除了课堂以外，还要走向社会、参加社会实践活动。2、从狭义教学走向广义教学 狭义教学指以书本为教学对象，以学生对书本知识的掌握作为教学的核心目的。 广义教学是一种面向生活的教学（生活本身是一部书）它要求科学世界向生活世界的回归，努力实现科学世界和生活世界的融合。学生学会查找、选择、利用有效信息。广义教学突破了教学就是在课堂里上课的传统观念。学生的学习空间不限于教室而是拓宽到生活和社会各个领域，让学生到大自然中去，到社会实践中去学习。学生的学习活动的对象也不再只限于有字的教科书，而是延伸到自然界和社会这部“活”的无字书中去。3、新课程对教师的素质要求更高 高中新课程的开设，不仅为高中学生的成长和个性发展提供了广阔的空间和机会，同时对于教师的专业发展来讲，也是挑战与机遇并存。挑战在于许多老师原来熟悉的“统一性”“确定性”的课程内容被“个性化”“多样化”的课程内容所取代。老师的知识结构、专业的发展受到前所未有的冲击。4、赋予学校更多的课程自主权在当前世界各国课程改革中，许多国家把课程管理改革作为课程改革的一项重要内容。实践证明，学校自主权越大，办学主动性和积极性越大，教育质量越高，因此就总体而言，一所学校教育质量同学校所享有的办学自主权大小成了正相关。基于这一事实，许多国家把适当扩大学校办学处自主权作为课程改革的重要一环。例如，德国对此作出了大量研究，许多要求扩大学校办学自主权的文章可见于报刊杂志上。在各州课程改革中，要求教学大纲规定的目标不要太详细，应给学校和教师自主决定留有余地等等。瑞土目前所进行的被称为“百年来最重要的改革”的核心是赋予学校充