小学语文论文：小学语文阅读指导初探.doc

课外阅读，给心灵一份甜点小学语文阅读指导初探【摘 要】语文课程标准提出：努力建设开放而有活力的语文课程。语文是生活的语文，课程是生活的课程。学生的阅读体验不应该只建立在有限的语文课本之中。如果说课堂是正餐，那么课外阅读就好比学生的餐后甜点，如何让甜点“甜而不腻”，“均衡营养”，教师又如何在阅读指导中成为一位聪明的大厨呢？这里，我就如何指导学生进行课外阅读的话题与各位做探讨。【关键词】小学生阅读；阅读指导【正文】语文课程标准提出：努力建设开放而有活力的语文课程。语文是生活的语文，课程是生活的课程。学生的阅读体验不应该只建立在有限的语文课本之中。语文阅读应让学生“博古诵今”让学生在灿烂的古典文化中徜徉，陶冶，让学生自由涉猎现实生活中丰富多彩的、有价值的语文资源，在丰富多元的语文阅读资源中配置有个性特质的语文素养。我们不妨先来看看苏霍姆林斯基的“财富”：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架有成千上万册图书我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的”令人遗憾的是，我们现在绝大多数学生很少抽时间去读课外书籍，整日被“正统”的作业、教科书或大堆教辅资料所包围。这不能不说是教育的悲哀。我们目前的社会其实是不太喜欢或者说是没有读书习惯的。根据一次联合国教科文组织的统计，我国国民一年的阅读量是0.7本，而邻近的韩国是7本，日本则有近10本，俄罗斯每20人拥有一套普希金全集。韩国以书柜代替酒柜。在500强企业家的读书调查中，日本企业家一年读50本，而中国企业家读0.5本。难道外国人不忙？就没有压力？不是的，关键是读书的心态。社会缺少读书大堆推动力，很多学生也就不怎么爱读书了。他们宁可将大把的时间花在网络与快餐式阅读中。知识在迅速地爆炸，更新。学生光有课堂上的阅读量是远远不够的。如果说课堂上的阅读指导是学生的正餐，那么课外阅读就好比甜点。点心不能代替正餐，但可以使正餐更加美味；好比阅读不能马上化为知识，但一定会让你掌握运用知识的方法。如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。一、心灵甜点，甜而不腻。就教师而言，一堂课能讲的毕竟有限，语文课堂，重在教给学生知识的同时，更要注意教给学生正确有效的学习和阅读的方法。窦桂梅老师曾经打过这样一个形象的比喻：课堂的美是不可分割的，课堂的感觉应该是整体的。我想，这样的说法用在阅读指导上也是相通的。在课外阅读指导过程中，教师应该避免将阅读的内容割裂开。例如，推荐红楼梦，教师讲林黛玉的美，如果把她分成几个部分，然后就告诉学生，你看，林黛玉的眼睛，多么有神；林黛玉的手，多么洁白无瑕；林黛玉的一颦一笑，多么传情最后，教师总结，现在我们知道林黛玉很美了吧？我想，这样讲，再美的东西也不会让学生产生美感，萌发阅读期待了。德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放在一碗美味的汤中，你在享用佳肴时早将15克盐全部吸收了。空灵美之于知识，犹如盐之于汤。盐需要溶入汤中才能吸收，知识需要浸润在空灵美中才能显出活力和美感。给学生的这份心灵甜点同样如此。如果烹饪师过多地为这份甜点添油加醋，必定会让这份餐后甜点发腻，学生必定不会爱上这样的甜点。因此，教师在阅读指导中不能将阅读揉碎，应让阅读成为一种空灵的美，一种甜而不腻的点心。这学期我带的五年级，我和孩子一起读了印度诗人泰戈尔的新月集。诗集中，诗人生动描绘了儿童们的游戏，巧妙地表现了孩子们的心理，以及他们活泼的想象。它的特殊的隽永的艺术魅力，把我们带到了一个纯洁的儿童世界，勾起了我们对于童年生活的美好回忆。和孩子一起读诗时，我们没有仿照课堂的阅读教学的流程，一一讲解。因为诗歌是一个整体，需要的是读者的细细品味。如果一味地割裂，把诗文揉碎，只会适得其反。于是，我们伴着这部诗坛圣者的巅峰之作，伴着这首母爱与童真的不朽乐章，共同编织梦想现实交织的绚丽画卷。当读到小大人时，学生偷笑着，因为这也是他们的梦想，梦想有一天成为大人，干所有孩子不能干的事；当读到花的学校时，学生将对花学校的向往溶入了朗读中，我们一同感受着美好的花的校园，感受这群狂欢的花儿对母亲的依恋；当读到职业时，学生张达培写下这段文字：“我愿意我是一个厨师，在厨房里过着日子，烹调着各类佳肴谁也不来阻拦我我爱吃什么就烧什么妈妈再也不会责备我把衣裳弄脏了我去追逐美食的影子”快乐和自由溢于言表。这是阅读给他们带来的愉悦，是餐后一份甜点给他们带来的心灵愉悦。二、心灵甜点，营养均衡。正餐需要营养搭配，餐后甜点同样需要均衡饮食。也就是说，学生课外阅读一定需要广度，不能只局限于一个系列或一种自己感兴趣的类型，要博览群书，博阅雅读。对学生来说，哪些才有益于他们的身心健康呢？我们的教室里张贴着这样一些古训：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“厚德载物，自强不息”、“上善若水任方圆”等，这些饱含着人生哲理的古诗句，时刻都在营造一种向上的班级文化氛围，让学生在经典文学的浸润中得到熏陶，思想得到升华。学生置身其间，时刻感受着失意的启迪与激励，从此延伸，传承千年的文脉自然而然在学生身上汩汩流淌。这让我想起了这样一则趣闻：苏步青喜读春秋左氏传他在做学生时，写出出色的数学论文，因为水平太高，有时被疑为剽窃。熟悉他的老师说：“这是他写的，因为这里面有左传的笔法，他是最爱读左传的。”正是在这种悉心研读中，苏步青才于不知不觉中获取了古诗文的滋养与润泽。营养均衡来自经典阅读，来自古诗文阅读，来自经典名著。窦桂梅老师提倡的读诗。她说：“诗就是传统文化用最简单、最凝练的语言概括而成，好比喷薄而出的泉水，源源不断。”薛瑞萍老师提倡的白色朗读日有所诵诵童诗，诵诗经，诵论语，诵老子，诵泰戈尔。童谣，稚趣地在充满童真的天堂里吟唱，吟唱对美好童年的神往；诗经，风雅颂，处处洋溢着和谐美，韵律美，处处充溢靡靡之音；唐诗宋词，古老的岁月里浅声吟唱，吟唱着旧时今日的匆匆。时光逝去，唯诗篇亘古流传。这些无以言表的感动，隐隐现于经典阅读中，让每个读者怦然心动。而这丰盈的阅读，给学生带来的必是一份营养均衡的餐后甜点，让学生汲取更多的养料。进入五年级我和学生重点读了泰戈尔的散文诗集新月集，为了让孩子在阅读中对泰戈尔更深刻了解，我在班级执教了一节月光下的金色花泰戈尔散文诗阅读指导，我推荐孩子去读泰戈尔的飞鸟集。这本诗集不同于新月集，更多的是对自然，对人生的感悟，学生在阅读感受中写下了这样的文字：我今晨坐在窗前，世界如一个路人似的，停留了一会，向我点点头又走过去了。世界这个路人，对待每一个人都是如此公平公正，他眷顾每一个人，但又不偏爱任何人。（吴永康）鸟翼上系上了黄金，这鸟便永不能再在天上翱翔了。鸟翅膀上的黄金就好像蜗牛的奖杯，它成为了鸟的累赘，让鸟儿再也不能展翅。（何可言）死亡隶属于生命，正与生一样。 举足是走路，正如落足也是走路。就像我们读过的天蓝色的彼岸，我突然觉得死亡一点不可怕，关键看我们活着做了什么。（谭时雨）我想正是学生阅读广泛了，才能有如此的感悟。正是由于这份餐后甜点有均衡的营养，学生的精神世界才会如此丰满，富有诗意。三、甜点大厨，聪明调配。任何一份营养均衡的甜点，都需要一位聪明的大厨。这位大厨懂得巧妙搭配营养，懂得让别人爱上这份甜点。阅读体验中，这位大厨就是语文教师。聪明的语文教师首先必定是爱读书的人。黄山谷说：“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”语文教师就应该以书为师，这是教师素养的体现，也是客观发展的要求。教师的专业发展，首先来自于教师的“育己意识”。没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。 这是叶澜教授关于教师发展的论述。对于我们语文教师来说，博阅雅读，提升自己的阅读素养，只有教师爱读，才会影响学生爱读。要培养学生成为“读书人”，教师自身首先应该成为“读书人”。让阅读成为我们的生活必需，让书籍成为我们的精神伴侣。一切凝聚着人类的文化精神的读物都应进入我们的视野，这样我们才能成为人类文明之火的传薪者。教师要广泛阅读中外名著，以此来提高自己的语言文学修养，使自己不仅在课堂教学上得心应手，游刃有余，而且还可以使自己在学生阅读指导中，面对极为丰富的、不断变化的内容，作出及时而正确的应对；教师同样要深入儿童文学，以此来走进孩子的世界，用真正优秀的经典儿童文学作品去净化孩子的精神世界，照亮孩子的心扉；教师还应该博览教育名作，使自己在实践中能顺应学生的心理规律、特点，从而更好地组织策划学生进行阅读。张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”因此，聪明的语文教师还要教会学生怎么阅读，选择什么来读，什么方法来读。学生阅读体验应该从自主阅读中获得，让学生调动多种感官，发展多种思维，选用正确的阅读方法：大声读，激活生命感悟，唤醒学生的天然语感，激发阅读兴趣；辐射读，将自己的阅读体悟感受辐射开，将阅读的芬芳分享给更多阅读者；深度读，一学期与孩子一起读一本书，层层推进，构建系统的阅读体系；亲子读，让父母与孩子一同读书，共同分享各自的阅读成果，这也是激发学生阅读兴趣的良策；选择读，学生根据自身的需要有选择地阅读有关书籍；精细读，学生对于一本书的重点篇章，集中精力，逐字逐句精思熟读；等等。我从三年级接班至今，一直非常注重培养学生的阅读能力。三年级时，我们大声读了长袜子皮皮，学生体会着皮皮天真的同时，也促使他们去看了不少这位瑞典作家林格伦的童话，绿林女儿、淘气包埃米尔等；四年级我们共同阅读了水浒传三国演义，并从最初的缩写版慢慢过渡到原版，不少学生流露出对原版的热衷；五年级我们又一起读了天蓝色的彼岸，感悟人生存的意义，大声背诵了泰戈尔的新月集，并开始了飞鸟集的阅读，这样的深度阅读，正是在层层推进，根据学生不同的