李妍人民币说课稿3.docx

凯里市2014年暑假中小学教师继续教育培训大十字辖区“高效课堂”说课记录学校凯里七小科目数学年级二年级单元第5单元说课教师李妍时间2014年7月13日地点凯里七小多媒体教室说课内容认识人民币说课稿我说的题目是认识人民币，下面我和大家汇报一下我的设想，我从说教材、说教学流程、说教学教法、说板书设计、说课后反思几方面来谈。 首先，说教材。 1、本课的教学内容。 认识人民币是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第5单元的教学内容。课程标准把认识人民币作为量与计量的一个重要的学习内容； 2、说教材的地位及作用。 人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用钱，提高社会实践能力；另一方面加深学生对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的紧密联系。 3、教学目标 知识与技能：初步认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，培养学生的观察能力、动手操作能力和社会实践能力。 过程与方法：通过换钱游戏、购物活动，让学生经历认识人民币的过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的动能和作用。 情感态度与价值观：感受数学与现实生活的联系及人民币的商品功能，培养学生爱护人民币，勤俭节约的良好习惯。 4、教学重难点 重点：认识各种面值的人民币；知道人民币的单位元、角、分。 难点：能正确区分不同面值的人民币；元、角、分之间的换算关系。 5、教学准备在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体演示及实物投影仪演示的方法，这样更直观易懂，并准备了一些门票、报纸、铅笔文具等实物辅助教学，为创设真实情景，更有利于激发学生学习兴趣，在教学前我让每个学生自己准备了一套人民币的纸质假币。） 二、说教学教法 1、说学生情况，教法及选择依据。本课的教学对象是一年级学生，他们有着强烈的好奇心、好胜心和求知欲，并且好动、爱说，所以在教学中我给他们充分的动手和表达的空间与实践，并且新课标强调要让学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历、体验，将实际问题抽象为理论知识，体验就变成为新课标的重要理念之一，所以在教学中我安排学生，拿一拿，付一付，说一说这些活动中亲身体验知识的形成过程，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法等来促进学生对新知的内化和建构。 2、说学法指导。在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本节课的教学中，我用观察、抽查、合作、交流等学习方法为一体，注重对学生数学观念的培养。 3、说教学特色。整节课的教学突出了学生用体验的方法来学习，首先是操作体验，然后是综合体验，这样既体现了新教材的特点，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。 三、说教学流程。 （一）整体设计（结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为创设情境，引入课题；组织活动，探索新知；实践应用，巩固新知；总结反思，深化认识4个环节。）（二）环节设计 第一环节，创设情境，引入课题。明明和芳芳星期六准备去野外郊游，他们带了很多物品，你们猜一猜都是些什么？是从哪里得到这些物品的？学生会结合自己的生活经验回答到是买的，我说：对，这些物品都是从商店里买来的，谁知道是用什么买来的吗？这时候学生根据自己的生活经验肯定会回答是钱，我接着说：对，就是钱买来的，钱在我们数学里统称为人民币。（板书认识人民币。） （本环节通过创设情景猜物品从哪里来的情景，激发了学生的好奇心，从而引入课题，激起学生对人民币的进一步认识的学习兴趣。） 第二环节，组织活动，探索新知。 这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中探索性的学习，根据这一理念我设计了四个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。活动一：认识新朋友。多媒体分别出示1元、1角、1分的人民币，让学生观察，并同桌互相讨论一下这三张人民币有什么相同之处，学生可能会讨论出上面都有数字1这样的结论。接着又请同桌互相讨论这些人们币还有什么不同之处，学生可能回答它们的图案、颜色、大小不同，还可能会回答单位不同。在学生回答出单位不同的这样的结论后，我要对这名学生提出特别的表扬，并叫其他同学复述，再次强调了单位不同对认识人民币的重要性，为下一步更加迅速的识别各种人民币的面值作铺垫，然后在黑板上板书：元角分。接下来问这三张人民币面值分别是多少？学生根据人民币上的数字和单位回答出这三张人民币的面值为（1元、1角、1分），从而小结出我们认识人民币只要会看上面的数字和单位就可以知道它的面值是多少了。为了巩固学生们识别人民币的能力，我还让同桌从一套人民币中任意取一张人民币，互相认一认，这样既有助于增强了孩子们的识别能力，有助于增强了孩子们合作学习的能力。 接下来我说：我们认识的人民币除了有纸币外，在我们的生活中，有部分面值的人民币还有硬币版。学生通过自学数学书53页例1，识别不同面值的硬币和纸币，并用多媒体分别出示这些面值的硬币的形状。之后再次请同学小结出不管是硬币还是纸币，只要会认它上面的数字和单位，就可以知道它的面值是多少，从而加深了认识人民币方法的理解。（我想通过活动一的设计，主要是让学生懂得认识人民币面值的方法，即是懂得看人民币上数字和单位来识别人民币的面值，突出本课教学目标。本环节主要采用了讨论法、观察法、比较法。）活动二：分一分、说一说、认一认。我问：既然我们认识了人民币的单位，那就让我们来进行一个比赛吧，请把你们把准备好的人民币拿出来，把这些人民币按照单位来分一分，比一比看看那组的同学分得最快，分对的人最多。同时把全班的孩子分为4个组，对分的又快有对的小组提出表扬你真棒，这样做的目的是激发学生学习积极性。设计这一环节既巩固了一年级上册所学的分类，又能为下一步学习人民币的面值作进一步的铺垫，在学生分好类后，我又提出了拓展性的问题：观察单位是元的人民币，你知道元作单位的人民币面值有哪些吗？学生会根据自己刚才的分类，找出单位是元的人民币，应该很快回答出100元、50元、20元、10元、5元。2元、1元。接着同桌讨论单位是角的、单位是分的人民币面值有哪些？然后多媒体出示各种人民币的面值。 拓展延伸，请孩子们任意拿出一张10元人民币，介绍人民币上的小圆点叫盲点，它的作用是专供盲人识别人民币的。（通过活动二，找元角分的面值这个环节，我采取同桌互相交流的方式进行，根据学生的思维特点，先辅后放的策略，给学生足够的时间去讨论去交流，希望学生通过动脑、动手、动口来亲身体验人民币的面值，突出本课的知识点，达到教学目标的要求。本环节主要采用了启发式教学法、活动教学法。）活动三：创设购物情景。我拿出一个作业本，请同学们猜猜它的价格是多少？因为大部分学生在生活中都有过购物的经历，很快会猜到是1元，我问哪位同学愿意拿1元来和老师交换这个作业本，很多学生会很快找出1元的人民币和老师交换本子，接下来我又问：你们还有其他的付钱方法吗？（我希望通过这个具有挑战性、探索性、同时还具有操作性的问题发展学生的创新能力、解决实际问题的能力。）经过学生同桌间的交流，有过购物经验的学生可能会想到用10张1角，2张5角、5张2角等方法来付钱，对回答得好的小组发星作为奖励，并学生之间进行自评、互评、对想出好办法的学生进行鼓励。我将这些方法一一通过多媒体出示后问：为什么还可以用角来付钱？请同学们自学数学书53页例2后得出结论：1元=10角，所以用1元可以换本子，用10角也可以换本子，从而突破本课中的难点。同样创设情境，1颗糖是1角，请同学们找出1角来和我交换，除了这种方法还有其他方法吗？学生们在自学例2后会很快找出10个1分、2个5分等来和我交换，从而得出结论：1角=10分。（活动三通过创设购物情境，让学生亲身体验知识形成的过程，实现生活经验数学化，通过交换游戏，增进学生对数学的价值和作用的认识，体会到数学与生活有密切联系，数学就在我们身边，真正理解元与角，角与分之间的关系，突破本课中的难点，顺利完成教学目标。本环节主要采用了情景教学法、尝试教学法。） 活动四：课间欣赏。接下来根据一年级学生的认知水平和年龄特征，我设计了一段视频作为课间欣赏，主要讲述在一条人来人往的马路上，有1角钱掉在路上，路过的人多，因为1角太少，没有人去捡它，这时候一个小女孩把这1角钱捡起来，把它放进存钱罐里，最后出示字幕面值很小，请你爱护人民币。（通过这样一个情景，让学生在紧张的学习中放松下来，同时对学生进行了爱护人民币，节约用钱的教育，为塑造学生美好的心灵起到良好作用从而完成最后一个教学目标。 ）第三个环节：实践应用，巩固新知。练习是学生掌握知识，形成智能发展智力的重要手段，在这里我设计了不同层次的3道练习题。 1、我设计了拿一拿，说一说，写一写的活动。老师随意取出几张人民币（两张以上）让学生说一说拿出的人民币的钱数是多少？。然后多媒体出示53页做一做第1题让孩子写一写。（我想通过这道题加深对人民币面值的认识。） 2、多媒体出示53页做一做第2题，1角=（）分，20分=（）角，1元=（）角，10角=（）元，40角=（）元，5元=（）角，这是简单的人民币的换算。（我想通过这道题，巩固人民币单元之间的进率关系。） 3、多媒体出示数学书55页第5题。一双袜子是2元5角，请孩子们拿一拿；出示一盒彩笔是16元，请孩子们拿一拿；出示一个玩具是3元3角，请孩子拿一拿；出示一双鞋是58元，请孩子拿一拿。（通过这个活动增进了学生对数学在生活中价值的认识，激发学生学习数学的热情）第四个环节：总结反思，深化认识。我想借助这个环节来反馈本课的教学效果，引导学生说出人民币的单位有哪些，人民币的面值有哪些，以及知道1元=10角，1角=10分，并对总结得好的同学给予评价。多媒体出示本节课的学习内容供学生回顾。 四、板书设计。结合学生的认知水平，我对本课的板书设计得比较简洁，这样既突出重点，又给学生留下了深刻的印象。教学反馈五、教学反思：从说课教案的初稿到终稿，修改了近4次。虽然最后的教案还不是很完善，但这里面却容纳着我的一些想法和创新，也包含了我对一年级数学的理解。它在我心目中非常成功。而且在修改教案的过程，试讲的过程中我收获很多。不单单是对本节课的知识，更多的是对低年级学生，乃至小学数学有了更深刻的认识和了解。为了充分体现数学来源于生活又服务于生活，巩固新知部分我特意安排了一个购物情景。情景中培养了孩子进一步认识人民币，学会付钱，换钱的训练。通过课间视频欣赏还渗透了节约的教育，爱护人民币的教育。可以说灵感是在长期对一件事深思熟虑时的自然流露。 也发现了许多欠思考的地方。