小学数学人教2011课标版二年级整十数加减整十数.doc

课题数数 教师 班级时间学习内容教材第34页例1学习目标1、 在学生已有知识的基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的紧密联系。重点难点1、 建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。2、 数数时接近整十数到整十数的过渡。教具学具准备小棒、课件学习过程学 案导 案新课引入1、 猜一猜（展示100颗星星）大约有多少颗？提示：有100颗星星 二、出示白羊图大约有多少只？ 沟通新旧知识间联系，类推迁移。自主探究1、 学生数完后汇报是怎样数的？2、 数出数量是100的实物怎样摆放能让人一眼看出是100?3、 小组合作数出数量是100的实物。4、 十个十个地摆，又好看又好数。5、 五十九后面的数是谁？六十九呢？ 让学生通过直观观察自己得出结论。 交流展示1、 有100，是怎样看出来的？2、 10个十是100,。 培养学生数感。学习过程达标测评教材第35页做一做总结评价这节课学习了什么？有哪些收获？总结知识，对所学知识有一个整体的认知。拓展提升 1、数出本班同学的人数。2、 找出数学教材的第23、第36、第50、第79、第87、第100页。3、 先摸摸50页有多厚，再摸摸100页有多厚。启发、引导。 教师 班级时间学习内容第四单元 数的组成学习目标1、 进一步建立100以内数的概念，掌握100以内数的组成。2、 培养学生的观察能力、概括能力。3、 使学生感受到生活中处处有数学。重点难点建立100以内数的概念，理解100以内数的组成。教具学具准备小棒、计数器学习过程学 案导 案新课引入复习引入1、全体从1数到100。2、从27一个一个地数到38。 从50十个十个到数到100.从74一个一个往前数到65. 沟通新旧知识间联系，类推迁移。自主探究1、 出示3捆又5根小棒。2、 这里有多少根小棒？（35根）3、 35是由几个十和几个一组成的？（3个十和5个一）4、 3个十和5个一又组成多少？ 让学生通过直观观察自己得出结论。 交流展示1、 由左边的学生说数，右边的学生摆数，看看摆对没有。2、 教师说数，学生回答数的组成。3、 同桌一人说数另一人说数的组成。 培养学生数感。学习过程达标测评43是由（ ）个十和（ ）个一组成。69是由（ ）个一和（ ）个十组成。由5个十和6个一组成的数是（ ）。总结评价这节课学习了什么？有哪些收获？总结知识，对所学知识有一个整体的认知。拓展提升1、100里面有（ ）个十，有（ ）个一。2、50里有（ ）个一。3、练习八第4题。启发、引导。课题读数 写数教师 班级时间学习内容教材第36页学习目标1、 进一步巩固100以内数的读法和写法。2、 进一步理解数位、计数单位等概念。3、 初步培养学生发现问题、解决问题的能力。重点难点1、 读数与写数的方法。2、 能正确地读、写出100以内的各数。教具学具准备1、计数器、小棒、数位表学习过程学 案导 案新课引入复习1、 学生用小棒快速数出72、89、100.2、 汇报数数的方法和数的组成。 自主探究1、 出示主题图学生分组快速数出黄色、蓝色、红色的纽扣分别有多少颗。2、以小组为单位在计数器上拨出40、27、33.再用小棒摆出来，在画有计数器的卡片上写出和读出这些数。 循序渐进加以引导。交流展示1、 小组讨论写书和读书的区别。2、 分组快速数出一共有多少颗纽扣。3、 小组分别在计数器上拨出100，并用小棒摆一摆，在写出和读出来。4、 想：读数，写数都从什么位起？从右边起，第一位、第二位、第三位分别是什么位？ 不要怕学生说错或说得不好，不下水，谁能学会游泳？学习过程达标测评1、教材第37页做一做总结评价 学习了这一课，你有什么收获？ 理清学生思绪，强化理解。拓展提升33里两个3表示的意义相同吗？十位上的3比个位上的3多多少？ 课题数的顺序教师 班级时间学习内容教材第41页学习目标1、 掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决问题。2、 进一步感受100以内数的意义。3、 进一步用100以内的数表示日常生活中的事物。重点难点1、 掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决问题。2、 探索100以内书目表的排列规律。教具学具准备小棒、计算器、百树图学习过程学 案导 案新课引入谈话导入：你知道了100以内的哪些数？出示例4书目表 沟通新旧知识间联系，类推迁移。自主探究1、 想想表中这些数的排列有哪些特点？2、 让学生填满表中空格，复习100以内各数的顺序，然后让学生说说怎样填的表，有什么规律。 让学生通过直观观察自己得出结论。 交流展示1、 从左往右，在从上往下，按从小到大的顺序填。2、 从上往下，在从左往右，先填个位是1的数，再填个位是2的数。 培养学生数感。学习过程达标测评1、 教材第41页做一做。2、 按要求排队按从小到大的顺序排列：57、23、96、69、72、25、38总结评价这节课学习了什么？有哪些收获？总结知识，对所学知识有一个整体的认知。拓展提升 1、教材第44页练习九第1、2题。启发、引导。课题数的大小的比较教师 班级时间学习内容教材第42页学习目标1、 利用前面所学知识，主动学会比较100以内数的大小。2、 培养学生的数感和估算能力。重点难点1、 进一步认识计数单位“一”与“十”以及“十”与“百”之间的关系。2、 掌握比较100以内数的大小的方法，能正确比较大小。教具学具准备小棒、计算器、数位表学习过程学 案导 案新课引入复习数的顺序、找相邻数 沟通新旧知识间联系，类推迁移。自主探究1、 出示例5图，说说从图中看到了什么？2、 让学生说出自己的比较方法。3、 如果没有这幅图，怎么来比较这两个两位数的大小呢？能不能有一个比较方便的比较方法呢？ 让学生通过直观观察自己得出结论。 交流展示1、 怎样比能很快知道哪个数大，哪个数小？方法一：在数位顺序表中23在25的前面，所以2325.方法二：23和25的十位都是2，不能比较出谁大谁小，再看个位，23的个位是3,25的个位是5，所以2325 培养学生数感。学习过程达标测评教材第42页做一做总结评价比较两位数的大小可以先看十位上的数，十位上的数大这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。总结知识，对所学知识有一个整体的认知。拓展提升 1、写出5个大于70而小于85的数：2、写出小于100而大于40的个位是3的5个数：启发、引导。高效课堂 导学案（数学）课题多一些 少一些 多得多 少得多教师 班级时间学习内容教材第43页例6学习目标1. 进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。2. 培养学生的观察能力、慨括能力。3. 使学生感受数学无处不在。重点难点 理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思，并能用它描述数与数之间的大小关系。教具学具准备课件学习过程学 案导 案新课引入 谈话引入。 自主探究 1.课件出示例6. 2.从图中你知道了什么？ 3.什么球最多？什么球最少？ 4.你能用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”来描述一下红球、蓝球、黄球之间的关系吗？ 循序渐进加以引导。交流展示 1.多让学生说一说，对说得不清楚的加以引导。 2.引导学生将“多一些”和“少一些”进行比较，将“多得多”和“少得多”进行比较。 3.将“多得多”和“少得多”进行比较，将“少一些”和“少得多”进行比较。 不要怕学生说错或说得不好，不下水，谁能学会游泳？学习过程达标测评教材第43页“做一做”。多让学生回答。总结评价 使学生理解：两个数相差不大的情况下，可以用“多一些”或“少一些”来表述；两个数相差较大的情况下，应该用“多得多”或“少得多”来表述。 理清学生思绪，强化理解。拓展提升 联系生活实际，让学生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”各说一句话。 体会生活中处处有数学。高效课堂 导学案（数学）课题用数数的知识解决问题教师 班级时间学习内容教材第46页例7学习目标1. 灵活运用100以内的数数方法。2. 理解10个一是十，学会剩下的 不够一组时怎样处理。3. 培养学生的观察能力、慨括能力。重点难点理解灵活数数的方法，学会剩下的不够一组时怎样处理。教具学具准备课件学习过程学 案导 案新课引入 复习旧知：1.78是由（ ）个十和（ ）个一组成的。2.56 是由（ ）个十和（ ）个一组成的。为迁移做准备。自主探究 1.课件出示例7，让学生认真观察。 2.有多少个珠子？3.几个穿一串？ 4.该怎样解决？让学生尝试完成。 1.圈一圈的方法。2.数的组成的方法。交流展示 1.圈一圈的方法：数出10个圈在一个圈中。 提问：还剩8个，够穿一串吗？ 2.利用数的组成来分：58里面有5个十和8个一，有5个十够穿几串？剩下8个还够一串吗？ 3.如果5个穿一串，可以穿几串呢？根据具体情况选择合适的解决策略。学习过程达标测评数学书第46页“做一做”学生独立完成，教师巡视指导。总结评价 解决问题时，要灵活选择合适的策略。 拓展提升 数学书第47页第3题。 多少个装一筒？联系生活实际，12个为一打。课题整十数加一位数及相应的减法教师 班级时间学习内容教材第48页例8学习目标1. 使学生深入理解100以内数的意义。2. 结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数及相应的减法。3. 培养学生迁移、类推的能力。重点难点理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能熟练地进行计算。教具学具准备课件学习过程学 案导 案新课引入 复习旧知引入。 自主探究1.课件出示例8。2.你发现了什么信息？3.你能提出一个数学问题吗？4.从学生提的问题中选出“求一共买了多少本”的问题，让学生列式解决。学生提出的问题可能凌乱，也可能不对，应多鼓励、引导。交流展示 1.求一共买了多少本怎么列式？ 2.怎样计算？（3个十和2个一组成32，和是32。） 3.这些写字本被老师拿走了2本，桌子上还剩几本？怎样列式？怎样计算？ 引导学生用数的组成计算。重点是让学生明确算理。学习过程达标测评1. 教材第48页“做一做”2. 学生独立完成，教师巡视指导。总结评价 整十数加一位数及相应的减法都可以用数的组成来计算。总结强化。拓展提升 教材第49页第3、5题。高效课堂 导学案（数学）课题认识小面值人民币教师班级时间学习内容教材第52、53页内容学习目标1. 认识小面值的人民币。2. 认识人民币的单位元、角、分。知道1元 =10角， 1角 =10分，认识人民币之间的关系。3. 初步体会人民币的功能和作用，并知道爱护人民币。重点难点教具学具准备课件学习过程学 案导 案新课引入 课件出示教材52页的内容。让学生明白：生活中经常要用到人民币，我们要爱护人民币。联系生活引入，激发兴趣。自主探究1.课件出示我国发行的小面值人民币品种，让学生观察、认识。2.几个1角的硬币才能换一个1元的硬币？3.几个1分的硬币才能换一个1角的硬币？放手让学生讨论、交流。交流展示 1.人民币的单位有元、角、分。 2.1元=10角 1角=10分明确、理解。学习过程达标测评教材第53页“做一做”第1题提醒学生认真观察。第2题让学生独立完成。认真观察仔细填写。总结评价 1.人民币的单位有元、角、分。 2.1元=10角 1角=10分强化、记忆。拓展提升 教材第55页第1、2题。课题 认识人民币：简单的计算（一）教师 班级时间学习内容教学内容：九年义务教育六年制小学数学人教版第二册P57页。学习目标教学目标： 1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。 2、培养学生之间的合作精神。 3、初步培养学生的操作能力、计算能力和创新思维能力。重点难点教学重点：有关人民币的简单计算。教学难点：统一单位的计算方法。教具学具准备教师：课件 卡片学生：模拟人民币。学习过程学 案导 案新课引入一、复习导入。1、 出示上两节课所认识的人民币学生辨认。2、 填空： 1元=（ ）角 1角=（ ）分自主探究 二、探索新知：1、 学习例5。（1） 出示1张1元的纸币或1枚1元的硬币和2个1角的硬币，请学生说出是多少钱。学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。（2） 教师提问：“1元2角等于多少角？”学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再同桌互相交流。学生演示操作过程。（3） 教师进一步提问：“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？”引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。（4） 引导学生逆向思考：“12角=（ ）元（ ）”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。（5） 学生独立完成“做一做”第1题。 2、 学习例6。（1） 创设童话情境：小猪帮小兔盖好了房子。小兔除了买苹果、萝卜招待小猪外，还准备买2个漂亮的气球送给小猪。小兔走到商店一看，漂亮的气球有5种（出示例6中的气球图，并将这7种气球编号）。买哪两个好呢？小兔犹豫不决。小朋友，你能帮小兔选购气球吗？（2） 学生和小兔一起认识每种气球的价钱。（3） 引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。 组织学生以小组为单位帮小兔选购气球。能选几种就选几种，并写出每种选法的算式和结果。要让学生理解把复名数转化为单名数，要以直观的形式呈现给学生，在学生理解的基础上来进行逆向思维。我先让学生理解1元=10角，10角+2角=12角=1元2角的基础上来教学18角=（ ）元（ ）角。交流展示 各小组展示自己的选择方案和结果。每小组的选择方案和结果基本上是无序的。对方案多的小组加以鼓励，让学生由成功感。 引导学生将无序的选择过程引入有序。教学生作如下思考：a、先考虑所选两个气球是不一样的，这样有多种选法。出示：每种选法的结果如下：5角+8角=13角=（ ）元（ ）5角+1元=（ ）元（ ）5角+6角=（ ）角=（ ）元（ ）3元1角+8角=（ ）角=（ ）元（ ）角b、师：谁还能提出其它的数学问题？学生就会提出那样形状的气球比那样形状的气球贵多少钱？老师让学生先自己解决，然后在针对有问题的知识点进行讲解。同时要强调必须单位统一才能进行相减。例如：学生：笑脸形状的气球比心形的气球贵多少钱？1元-8角=师：1元和8角能直接相减吗？生：不能师：要怎么办？要先把1元转化为10角才能相减1元=10角，所以1元-8角=2角。学习过程达标测评1 课本第57页“做一做”。 第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。 2练习十三第1、2、3题。通过练习加强对人民币简单计算的理解，对有问题的学生进行有针对性的辅导。总结评价1、通过这节课的学习你有什么收获？2、对不同单位量计算时应该怎样做？拓展提升 5角+5角=10角=（ ）元1元2角+1元2角=（ ）元（ ）角8角+8角=16角=（ ）元（ ）角1元8角1元=（ ）元15元5角5角=（ ）元课题 认识人民币：简单的计算（二）教师 班级一（7）班时间学习内容教学内容：九年义务教育六年制小学数学人教版第二册P58页的列题7及相应内容。学习目标教学目标： 1、能正确的计算关于元、角、分的加减法。 2、理解元、角、分的加、减法的计算原理。 3、使学生能够感受到数学来源于生活、服务于生活。重点难点教学重点：有关人民币的简单计算。教学难点：统一单位的计算方法。教具学具准备教师：课件 卡片学生：模拟人民币。学习过程学 案 教学过程一、复习旧知，引入新知。1元8角=（ ）角12角=（ ）元（ ）角1元3角=（ ）角 15角=（ ）元（ ）角 导 案学生口答后让其说一说，是怎样算出来的。新课引入模拟购买玩具的活动。活动中老师当售货员，学生当顾客。让学生给老师买两样玩具，让学生给钱，刚好是你要买的两样玩具的钱。创设购物情境，激发学生的学习兴趣。自主探究二、互动新授教学例7课件出示例7主题图。用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？观察，汇报。“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？师导：从图中你观察到了什么？师导：正好是什么意思？交流展示讨论，交流，汇报。组织看书中方案。引导比较哪种更好。一共找出几种?学生汇报后，师总结并进行板书。生1：5+8=13 （元） 生2：6+7=13（元）学习过程达标测评三、巩固梳理，拓展应用完成课本第58页做一做。总结评价四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么地方不明白，需要老师帮助解决的？拓展提升1、 教材第58页的做一做。2、 练习十三的第4题学生自己完成后，集体讲评。小学高效课堂 导学案（数学)课题 整十数加、减整十数教师 班级时间学习内容教学内容：九年义务教育六年制小学数学人教版第二册P62页的列题1及做一做。学习目标教学目标： （一）知识目标1、使学生进一步理解加法和减法的含义。2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。（二）能力及情感目标1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。2、培养学生口头语言表达能力。重点难点教学重点：使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。教学难点：口算方法的掌握。教具学具准备教师：课件 口算卡片学生：小棒。学习过程 学 案 教学过程一、复习旧知，引入新知。1、口算：（出示口算卡）32= 75= 9-4= 8-2= 5+5= 3+5= 6+8= 9-4= 2+3+4=2、摆小棒计算并叙述计算方法。27引导学生说出：27就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以279导 案让学生用开火车的方式进行口答。新课引入1、设疑导入：前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。创设购物情境，激发学生的学习兴趣。自主探究（二）探究新知学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“1020”。教师用课件出示主题图，让学生认真观察主题图。指导学生操作理解2010的计算方法。反馈练习第62页“做一做”第1题。让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“3020”。“3020”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。反馈练习。第48页第2题。师导：从图中你知道了什么？师导：你是怎样计算整十数加整减十数？交流展示讨论，交流，汇报。学生汇报后，师总结并进行板书。（1）10+20的计算方法：生1：1个十加 2个十得3个十，是30。生2：1+2=3，10+20=30 （2）3020的计算方法生1： 3个十减去2个十得1个十，就是10生2:3-2=1 30-20=10小组讨论：整十数加、整减十数的计算方法。学习过程达标测评三、巩固梳理，拓展应用完成课本第62页做一做第1题。总结评价四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么地方不明白，需要老师帮助解决的？1、整十数加、减整十数的口算方法。2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。拓展提升1、 教材第62页的做一做第2题。2、 练习十四的第1、2题。学生自己完成后，集体讲评。高效课堂 导学案（数学)课题 两位数加一位数、整十数（不进位）教师 班级时间学习内容教学内容：九年义务教育六年制小学数学人教版第二册P64页的列题1及做一做。学习目标教学目标：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。2、培养学生口头语言表达能力及计算能力。重点难点教学重点：理解两位数加一位数、整十数的算理。教学难点：两位数加一位数、整十数的计算方法的掌握。教具学具准备教师：课件 口算卡片学生：小棒。学习过程 学 案 教学过程一、复习旧知，引入新知。1、口算：（出示口算卡）3020= 70-50= 90-20= 60-30= 50+20= 30+50= 40+50= 90-50= 20+30+40=2、摆小棒计算并叙述计算方法。3050引导学生说出：3050就是3个十加5个十，得8个十，也就是80，所以305080 3、48是由几个十和几个一组成的？ 4、在括号里填上适当的数。3430+（ ）导 案让学生用开火车的方式进行口答。新课引入用复习旧知识的方法导入新课。创设购物情境，激发学生的学习兴趣。自主探究（二） 探究新知课件出示教学主题图 1、教学例1。252(1)25用小棒怎样摆？图示在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示252（渗透相同数位对齐的思想）图示归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论252的计算方法。反馈练习：53 926 353 871 并说一说口算步骤。想一想： 234反馈练习：652 669 265 6962、教学例1。出示算式：2520启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？图示：引导学生总结算法：先算202040，再算40545，所以252045。如果把25和20交换位置，你会做吗？板书2025引导学生归纳：还是先算202040，再算40545，所以2025453、引导学生对252和2520的计算方法进行比较。师导：从图中你知道了什么？师导：你是怎样计算整十数加整一位数的？交流展示启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。小组讨论：两位数加、一位数与两位数加整十数的计算方法有什么相同点和不同点？学习过程达标测评完成课本64页“做一做”的第1题。总结评价（三）全课小结今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。拓展提升1、 教材第64页的做一做第2题。2、 练习十五的第1、2题。学生自己完成后，集体讲评。高效课堂 导学案（数学）课题 两位数加一位数（进位加）教师 班级时间学习内容 教材65页学习目标使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。重点难点 使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。 掌握两位数加一位数进位加法的算法教具学具准备 挂图、学具盒学习过程学 案导 案新课引入 一、复习20+40 32+10 40+48 56+3042+7 5+23 4+64 8+51上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十?自主探究 1、出示联欢会挂图。班上开联欢会，小红和小明为同学们送来了纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？ 先让学生根据观察估计一下，够 不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。 2、解决“有多少瓶”纯净水的问题。（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算 上节课学习了两位数加一位数和整十数和计算方法，同学们掌握得不错，这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。 交流展示 请小组的代表介绍本组的计算方法。先把24揍成30，再算30+3得33。先算4+9得13，再算13+20得33学习过程达标测评在课本上完成做一做第一题。 学生自己完成。总结评价 小结：根据学生发言，给学生以充分的肯定。 小结：进行两面三刀位数加一位数时位加法的计算，可以先算几加几，加得和数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。拓展提升 练习十一第6题。让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么。高效课堂 导学案（数学）课题 两位数减一位数和整十数（不退位减法）教师 班级时间学习内容 教材69页学习目标 1.通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。 2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。 3.通过分组学习，培养学生的合作精神用主动探索知识的精神。重点难点 解解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算法和算理 渗透在计算中要把个位和个位对齐，十位和十位对齐的算理教具学具准备 挂图、小棒学习过程学 案导 案新课引入 1、 填空73=（ ）+3 94=（ ）+90 54=50+（ ）68=8+（ ） 49=（ ）+（ ） 82=（ ）+（ ）2、 随意说一个两数，再说出这个两位数是由几个十，几个一组成。你是用什么方法计算的？ 自主探究探究新知例1、1、出示例1的挂图，让学生观察图货架上有些什么，你可以从图上知道些什么？（货架上有几种不同的玩具，每种玩具上都有价格）货架上的小朋友在说什么？（两个小朋友说在买玩具的事，左边的小朋友有35元，买一个大象的玩具，右过的小朋友2、怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元，右边的小朋友还差多少钱？（可以用减法算一算）3、结合学生的回答，在黑板上板书：35-2= 35-20=4、同学们会算上面的算式吗？ 大家可以用小棒摆一摆。学生摆小棒，教师巡视指导。交流展示 5、大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁来说一说是怎样摆的，两种摆法有什么不同？35-2=33，35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右边是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。6、根据上面摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法 学习过程达标测评1、做一做第1题2、练习十二第1题 总结评价 学生归纳两位数减一位数和整十数的算法。比较两题计算方法有什么不同相同：都是把35分成30和5，不同：35-2是将分解出的5-2，而35-20是将分出的30-20 今天学习了什么内容？拓展提升 小学高效课堂 导学案（数学）课题 两位数减一位数（退位减法）教师 班级时间学习内容 教材70页学习目标1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。重点难点 掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。 能正确地进行退位减法的计算。教具学具准备挂图，学生准备小棒 学习过程学 案导 案新课引入 口算 13-7= 15-8= 17-9= 78-8= 45-30= 97-7= 计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的。自主探究 新课教学：1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。1）出示67页例1中的挂图 在例1 的学习中，我们学会了根据货加上标的玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少钱？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题，从图上你还能知道什么？图上两个小朋友在说什么？你知道怎么列算式吗？2）引导学生探索计算方法：（1）教师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。 我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。交流展示 学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。（1）引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？（2）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？（3）引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？ 学习过程达标测评 完成第68页的做一做。 着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？总结评价 学生小组讨论汇报算法。 请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？ 怎么计算两位数减一位数的退位减法？计算时用到了过去学过的哪些知识？ 拓展提升 高效课堂 导学案（数学）课题 小括号教师 班级时间学习内容 教材74页学习目标一）知识教学点1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。2、正确计算带小括号的加、减两步式题。（二）能力训练点1、能准确判断两步式题的运算顺序。2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。重点难点 使学生认识小括号及其作用。教具学具准备 投影片、口算卡。学习过程学 案导 案新课引入 1、直接说得数。156 178 54 84 56 1141、 计算1483、867、1575 说说计算的顺序自主探究 探究新知教学例2。出示糖果投影图：从图上看到了什么？同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。引导学生说出不同的解题思路： 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。 样列算式呢？板书：“10-2-3”“10-（2+3）=”第一种算法：先算10减2，再减3。第二种算法：计算中要先计算23，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。10-2-3 10-（2+3）=引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。 引导学生计算。交流展示 10-2-3 先算10-28，再算8-35。(板书结果)10-（2+3）=先算2+35，再算10-55。(板书结果) 学习过程达标测评 学生自主完成做一做 先算什么，再算什么。总结评价 明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（板书）教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5（ ）11是要在括号里填一个数6，而10-（23）括号里给出了数和加号，是要先算235 今天你学到了什么？拓展提升 算一算，比一比8+4+7= 13-6+3=8+（4+7）= 13-（6+3）=高效课堂 导学案（数学）课题连加 教师 班级时间学习内容 教材77页学习目标1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。重点难点 并能正确运用连