信息技术和化学教学的融合.doc

“信息技术与化学教育教学间的有效融合”初探 李爱辉摘要：信息技术的这种多样化教学策略，对于化学课堂上发挥学生的主动性和进行因人而异的学习很有帮助的。对培养学生的思维和科学素养都有很大作用，信息技术与课程融合不再仅仅是辅助教与学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，让信息技术和化学教育教学间实现完美融合。关键词： 信息技术 高中 化学教育教学 融合 一，信息技术简介“信息技术”，简而言之就是指应用信息科学的原理和方法处理信息的技术，主要包括传感技术、通讯技术和计算机技术，是在信息获取、传递、加工、存储过程中所运用的技术总和。教育教学中所适用的“信息技术”，主要是指以计算机多媒体和网络为基础的数字化信息技术。二，化学教育教学的核心化学教学立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养。立足于学生发展的需要，重视学生的科学素养，创新精神和实践能力的培养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。引导学生重视学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。通过多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力。发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。积极倡导学生的自我评价、活动表现评价和同学间互评等多种评价方式，培养学生合作学习和自主学习的能力。将学习变成自己的爱好和能力发展的起点。能在未来社会能生活好并能主动服务社会，服务国家和名族，能为快速适应社会变化并为全社会做贡献的健康（生理和心理）人三，信息技术与化学教育教学融合的必要性和优点【一】信息技术与化学教育教学融合的必要性1.所谓 “融合”，是指将两种和两种以上的不同事物合成一体，使系统各要素发挥最大效益 ,当代信息社会，知识呈爆炸性增长。时代要求受教育者必须在规定的时间内，最大限度地学习和掌握现代科学文化知识。只靠文字教材和传统教学媒体（语言、黑板、粉笔、挂图、模型、标本等）的教育教学方式已经跟不上时代发展的潮流。因此我们必须根据不同学科的自身特点，有针对性的选用现代教学媒体，尤其是多媒体计算机和摄像机，将信息技术的教学与传统教学进行有效融合，来提高教学质量，从而为解决知识总量的爆炸式增加与有限学习时间之间的矛盾，开辟新的途径和领域。2.当前我国基础教育的新一轮课程改革已全面启动，各阶段的新课程标准已经逐步颁布实施，一个新的教材体系正在我们面前慢慢展开。我们应该积极利用这个过渡阶段尽快做出反映，逐步能动的调整、改进现行教学的方式、方法、课程结构和教学内容，加强信息技术与传统教学的融合，以便更好的适应新课程标准，提高课堂效率，将培养学生的创新精神和实践能力落到实处。将学生主导课堂，教师引导学习的理念变为现实。信息技术与化学教育教学融合的必要性、信息技术与化学教学融合是信息社会发展的需求 3.在新课程标准下，在化学教学过程中应用现代教育技术是实现中学化学的最优化教学，这是当前中学化学教师最关注的热点之一。 信息技术与学科课程的有效融合，能够创设一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有创新精神和实践能力的人才。当前，我国信息技术迅猛发展，信息技术在教学中得到了普遍的应用。因此，信息技术与学科教学融合的组织模式和策略研究成为教师教学科研的热点。 从化学教学的沿袭来看，在实践中已形成了两种以教学活动中主客体的关系来划分的化学教学模式，即以学生为中心和以教师为中心的教学模式。 现代信息技术融入课堂，为化学教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态情景，它与教学活动共存共生，随着教学活动进程的展开，整合教学正在促使传统课堂教学的模式和条件发生深刻的变化。【二】 信息技术与化学教育教学融合的优点1.使信息技术有机地与学科教学的课程主线、课程核心、课程资源以及课程教学技巧等融为一体，成为课程的有机组成部分。从而促进教学内容与课改理念相集合的全新呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，上课和上网、上课和摄像技术、教学与常用软件的有机融合。2.融合的内涵是指在化学教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机地结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型、高效的化学教学方式。体现在改变传统观念、改进教与学的方法、增强教与学的效率和整合教学资源等方面有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求比较低，教学效率比较高。课堂中的讲授、板书、设问、讨论等环节的组合可以形成启发式教学方式与讨论式教学方式，可以充分开发学生的思考能力与分析能力。3.为学生创造生动的信息化学习环境，培养学生利用信息技术自主学习，自主探究、和合作学习的能力，让学生在学习活动中经历学习、体验、实践，合作以及反思等过程，让信息技术与化学教育教学有机融合。网络化、虚拟化、国际化和个性化的学习视野，做到以人为本，创建新型教学结构，实现教育思想、教学观念的根本变革，实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革， 信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。运用信息技术手段使教学内容更加生动，使教学内容更加丰富，使教学内容得到延伸。4.信息技术是学生学得更好的工具，信息技术与教学内容进行融合。做到既能进学生对学科知识的全面掌握和理解，又不影响抓主要矛盾，同时提升了学生提出问题，分析问和解决问题的能力，能更好的为学生学好服务。信息技术可用于查找资料，答疑解惑，还可以呈现与教学有关的视频和图片，可提高学生的自主学习的能力、积极性和学习的兴趣。这样信息技术与教育教学的融合，既体现了信息技术作为好的教学手段对课堂教学的支持作用，又突出了学科知识的重要性，使信息技术与课堂教学实现完美融合。多媒体作为展示工具，能展现语言所无法描述的场景，可极大地调动学生的学习兴趣和热情，可以使教学达到事半功倍的效果。5.信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。在此过程中，学生利用一定的手段，呈现信息、分析原因、解释所用的查询策略，在分组学习中能根据不同成员提供的信息，对自己认知结构进行重新建构。形成组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展学生进行知识探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。可以有效培养学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。6.课堂教学中，随着信息技术的广泛参与，教学不再是教师教、学生学的机械累加，而是彼此形成的一个真正的学习共同体。要正确处理技术因素，视教学为师生平等参与和互动的过程，教师切不可充当唯一的信息源，必须让学生真正成为课堂的“主人” 运用 “现代信息技术”，更新教学理念。的因此利用现代信息技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。 四，现实操作中应注意的问题。 【一】信息技术与教育教学的融合要科学合理。信息技术与教育教学的融合尚处于发展阶段，所以两者的融合要科学合理，不能滥用，两者不能生拉硬扯的拼凑在一起。信息技术的应用一定要有利于学生化学学习能力的提升，不能过于看重了多媒体的展示效应，使教学活动偏离了教学重心，使学生对文本知识的感受仅仅停留在画面上，音效之中，无法将知识内化为能力。在教学设计中尽量减少分散了学生的注意力的因素，不能弱化了学生的课堂学习，要集合学生实际，教学内容实际科学合理融合，不能弄巧成拙帮倒忙。信息技术能让抽象知识形象化，但在内容解释上应用于教育教学中也有局限性，局限性在于无法像语言一样自由地传情达意，无法让学生领会画面背景后的深层次含义。因此，在这样的场景下，学生往往不能对教学内容形成真实的体察和感悟。信息技术要用在画龙点睛之处和语言描述所不能穷尽之处；信息技术不是放之四海而皆准的，具有其“特定的时空结构，是有一定限度的，特别要为那些无法用信息技术处理和表达的教学内容（如隐性知识）保留应有的空间。认识并处理好这样的限度，才是真正的信息技术与课程整合”。也就是说，不能迷信信息技术，更不必刻意追求。应该根据现有条件客观的确定研究方向，并密切关注国内外相关研究的新动向，适时进行必要的调整。【二】、信息技术的应用要紧扣教育教学的三维目标。每一堂课，都应有一个明确的教学目标。教师在课堂上所用信息技术要紧扣教育教学的三维目标，不能因信息技术的使用而使课堂偏移了教学目标，干扰了学生与文本知识的密切接触，淡化了化学知识核心。要防止文本信息的过度膨胀，降低教学的效率，信息技术在教学中的应用目的是弥补传统教育中教学手段的不足，是用来提高教学效果的，教师在使用时要在促进学生思维拓展和丰富学生对文本内涵的理解上下功夫。教师要真正懂得充分利用信息技术的广阔性、直观性、形象性和互动性，目的是让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。信息技术与中学化学课堂教学的整合是一项庞杂的系统工程这种基于网络环境的学习是一种主动的、开放式的学习，对学生信息素质的培养和各方面能力的提高将产生更重要、积极的作用。【三】，教师要加强学习计算机知识和化学学科教学法的学习，教育观念要与时俱进教师要加强学习计算机知识和化学学科知识的学习，吃透教育教学的理念，加强与外界的联系，实时更新自己的教育理念和教学方法，对信息技术与教育教学融合的理解才会与时俱进。有不少教师对信息技术与课程整合的理解较多地停留在信息技术在课程教学中的应用技巧层面，认为信息技术与课程整合等同于信息技术在教学中的应用。这种仅从技术层面来认识整合的理念不能适应信息技术给学科课程带来的全方位、多层次的影响。如果仅把信息技术作为“辅助”手段，难以引发真正意义上的教学内容、教学模式、学习方式的变革。我们应当树立“融合”的理念，把信息技术作为构建自主探究学习环境的重要要素。信息技术不只是辅助教学的手段，而且是学习内容或教学内容的有机组成部分，它扮演学习、研究工具的角色，发挥学习环境的作用。要认识到信息技术在教育教学的融合，优势是便于教师主导性的发挥，教师利用网络和多媒体技术调动、引导学生的求知，同时注重在教师的意图、理念下的情感体验和情感交流。能够为学习者提供丰富的教学环境，将抽象问题形象化，同时可减轻教师劳动强度、丰富教学内容，激发学生学习兴趣，让课堂更高效。要解决好信息技术在有些方面不能实现师生的互动及交互性；学生上课注意力易分散；学生感觉容量过大，像看电影，该记成笔记的记不下，课后没有东西可供复习巩固，不利于学生的探究性学习及创新思维培养等几方面的问题。目前绝大多数化学教师，在课堂教学活动中总是采用混合式的，还没有真正实现教师角色和行为的转变。现阶段，课件制作的质量和水平以及正确的运用，成为信息技术与化学课堂教学有效融合的关键。 五，信息技术与化学教育教学的融合策略【一】注重将“理念”与“技术”有机地融合。注重将“理念”与“技术”有机地融合。信息技术是提高课堂教学效果的有效手段。信息技术与学科课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”，不仅仅是策略或内容上的交叉、渗透与组合，更重要的是所表达的一种新的教育理念。因此，我们必须把信息技术所具有的信息量大、方便快捷等优势与传统教学的板书、面对面情感交流等长处有机地融合起来。在利用多媒体课件授课时，适当采用板书、设问及讨论等手段，既要考虑进行必要的板书讲解，又要考虑利用板书反映授课内容的线索，以突出课程重点、疏通难点，将课程主线明晰化。不能因为信息技术的发展而轻视传统教学方式的重要作用，信息技术无法取代传统教学方式的优长。利用信息技术整合学科课程，把培养创新思想和创新能力，促进学生个性发展作为教育的基本出发点，建立一种能够充分体现学生认知主体作用的新型教学结构。【二】 充分利用网络资源，优化学生学习环境充分利用网络资源，优化学生学习环境。对课程和信息技术的有机整合可以创设出一种理想的学习环境。这种环境可以支持真实的情境创建，不受时空限制的资源共享，快速灵活的信息获取，丰富多样的交互方式，打破地区界限的协作交流，有利于培养学习者创造性地自主发现和自主探索。【三】构建数字化、交互式学习系统与平台构建数字化、交互式学习系统与平台，建设融虚拟空间与现实空间为一体的数字化学习空间，建设有利于学生学习的社区网站、学习网站与资料库，营造信息化的学习环境，满足师生通过网络开展教学互动、教学辅导、教学测评等活动的要求，帮助学生借助信息技术提升学习效率。要通过信息化与教学的融合，产生实在的价值，并不断地解决教育信息化过程中遇到的问题，把社会资源等各方面资源吸引进来，从而促进教育理念的转变。【四】利用网上资源丰富的优点，引导学生充分发挥他们的主体作用。传统教学过程以教师为中心：从教学内容、学习策略、学习方法、学习步骤，都是教师课前设计好的，学生大多处于被动地参与。而将现代信息技术与花学课程优化融合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生根