加减法估算教案.doc

加、减法估算教案教学内容：人教版小学数学二年级上册31页32页加、减法估算。 教学目标： 1.在具体情境中,通过互动交流初步学会用“估十”“凑十”等最基本的方法估数,增强数感;能用“连加”“连减”“加减混合”等不同估算方法解决实际问题,体会算法的多样化。 2.结合具体问题,激发有效思考,初步培养学生灵活选用估算方法解决实际问题的能力。 3.在现实情境中,激发学生学习估算的欲望,初步培养学生的估算意识,引导学生更完整、全面、深刻地认识数学的功能。 教学重点：结合具体情境,初步学会用“估十”和“凑十”的方法估数,能说明估算过程,初步掌握100以内加减法的估算方法,培养初步的估算意识。教学难点：在现实情境中,培养学生主动运用估算方法解决实际问题的意识。 教学过程： 一、创设情境，导入新课1创设情境：十月份我们学校就要举行运动会了，为了让我们二（4）班的孩子在比赛中取得好成绩，李老师决定到体育用品商店买一些运动器材，让小朋友多锻炼，这是小朋友最想买的3种运动器材（课件出示：跳绳、羽毛球拍、篮球）。2猜价格游戏：李老师想和同学们做个猜价格的游戏，你们愿意吗？猜跳绳的价格：学生第一次猜价格（学生是乱猜）。师：透露一点，接近10元。学生第二次猜测：9、8 、11 、12、师：大家猜得都很有道理，这些数都接近10，我们说它大约是10元，这个跳绳的价格是12元。猜羽毛球拍的价格：大约是20元，让学生猜（猜中后出示23元）。猜篮球的价格：大约是40元，猜价格。3揭示课题：在日常生活中，有时不需要进行精确计算，只要估算出大致的结果就可以了。今天我们就来学习加减法估算。（板书课题：加、减法估算）在估算时，我们可以把一些几十几的数看成整十数，如71看作70 ，53看作50，88看作90，算出大约的数，可以更简洁、迅速的解决一些问题。你能说出下面的数接近几十吗？（课件）（二）探索新知。第一个环节：情境导入，初识估算。1、首先播放妈妈逛超市情境的课件，提出问题：“妈妈买一个28元的热水瓶和一个43元的烧水壶大约需要多少钱？”并阐明关键词“大约”就是“估算”。初步体会估算在生活中的意义，引发学生主动学习估算的欲望。2、28+43如何估算，（把28看做30，把43看做40，大约70元）初次学习两位数加两位数的估算方法。第二个环节：互动交流体会估算方法多样化 1、播放情境课件，妈妈带100元钱买三样用品够吗？在这一环节中教师明确:估算的方法有很多种,只要是能快速地算出来就可以，并鼓励学生用多种方法进行估算。2、学生独立思考，之后在全班进行交流汇报。让学生在估算中体验学习数学的乐趣，培养学生的估算意识和创新意识。3、妈妈应付多少钱呢？（在练习本上实际计算，检验估计得是否对）由于在前面已经初步学习了估算的方法，学生面对这样一个原本比较复杂的问题通过独立思考，便能够找到解决的办法。（三）反馈练习，巩固新知 （1）基本练习：课本31页“做一做”。 引导学生发现本题与以前解决的问题的不同。明确:求“大约有多少人参加学校运动会”是用估算的方法解决问题。学生独立解决问题后进行全班交流,汇报思考过程。（2）.对比练习： 课本练习六第3题，目的是帮助学生进一步掌握估算的方法，同时理解估算与精确计算之间的区别与联系。学生的估算意识在解决实际问题的过程中才能得到有效的培养,因此我把练习设计进行了调整,将练习题3修改为先估“两天大约写了()个”,再算“两天写了()个”。通过比较使学生初步明确在什么情况下采用估算的方法,强化学生的估算意识;渗透解决问题的时候要先估一估,再去计算出精确的得数的思想。 （3）提高练习：火眼金睛（练习六第一题）。要求学生用自己喜欢的方法快速判断。培养学生主动估算的意识。（4）提升练习：课本练习六第2题。小明原来有20多枝水彩笔，这本身就是一个模糊的数，可以是21到29中间的任何一个数，再加上12枝，估算的灵活性就更大了。通过此练习,初步培养学生灵活选用估算方法解决实际问题的能力。（四）全课总结： 本节课你学会了什么？课后反思：本课的教学由学生熟悉的购物情境导入新课，激发了学生的好奇心和求知欲，为学生能积极参与后面的学习打下坚实的基础。同时感受到生活中处处有数学，体会估算在现实中的意义，初步培养了学生的估算意识。同时创造性地运用教材，将例题改编成两个层次，降低了学生认知的难度，符合我班学生的实际。在练习中，又将习题改动，紧紧联系精确计算，通过观察、比较，使学生直观的感受到估算和精确计算的联系。本课还有许多值得商榷之处，比如：要不要讲“四舍五入”法；