教学设计作业模板.docx

教学设计（教案）模板基本信息学 科化学年 级九年教学形式多媒体教 师伊晓红单 位六间房九年一贯制学校课题名称燃烧和灭火学情分析在学习本课题前学生的情况：1、已有的知识：（1）燃烧的本质；（2）一些物质在空气或氧气中燃烧的现象；（3）生活中关于燃烧的常识。2、欠缺的东西：（1）对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较模糊；（2）知道灭火的方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”；3、学习的困难：在探究性实验中对于变量的控制问题，如“在什么情况下才需要使用控制变量”、“如何使用控制变量”、“控制变量是应注意哪些事项”等。教学目标（1）知识与技能：认识燃烧的条件、灭火的原理和方法；会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题（2）过程与方法：通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；利用实验学习对比在化学学习中的作用；通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。（3）情感态度与价值观：培养学生合作交流意识和探索精神；激发学生热爱生活，关注社会的责任感；使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物3、教学重点、难点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对着火点的理解教学过程（一）情景激趣，导入新课师：自2008年奥运会后，今年8月我国又成功主办了第26届世界大学生运动会。开幕式精彩的一幕再次展现给大家：【投影展示】视频：大运会点火仪式师：那你们知道火的历史吗？【投影展示】人类利用燃烧史的相关图片：远古时代：取暖、获得熟食；古代：冶金、烧制陶瓷、制造火药；近代：内燃机、蒸汽机广泛的应用；当代：飞船升空、火炬燃烧等。（让学生理解燃烧与人类发展之间的密切关系，并对本节课将要讨论的话题产生较高的兴趣和强烈的参与欲望）师：火对于人类很重要，但也会带来灾难。【投影展示】一些较大火灾的影像资料（让学生明白燃烧不仅会给人类带来幸福，也会给人类带来灾难，同时很自然地联想到灭火）师：那么，如何使可燃物燃烧起来，又如何使燃着的火焰熄灭呢？今天，我们一起来探究燃烧的条件和灭火的方法【投影展示】课题：燃烧和灭火（二）【投影展示】学习目标 学生活动一：请学生针对学习预案，分小组讨论本节学习内容 学生活动二：学生汇报讨论结果。（三）合作交流，自主探究师：首先我们来探究课题一：燃烧的条件。学生活动三：小组设计实验，探究燃烧的条件。【投影展示】探究燃烧条件的实验报告学生活动四：总结燃烧的共同特征及定义【投影展示】燃烧的共同特征及定义师：提问：这三个条件是需要同时具备还是只具其一既可呢？如果正在燃烧的雄雄大火突然被破坏了一个或几个条件，会怎么样呢？下面我们利用桌面上的实验器材，探究如何使燃着的蜡烛熄灭？学生活动五：小组探究如何使燃着的蜡烛熄灭。学生活动六：学生汇报讨论结果。师：通过探究分析和讨论，我们知道破坏燃烧所要具备的条件之一，既可达到灭火的目的。所以灭火也可以采取三种方法。【板书】燃烧的条件： 1、要有可燃物2、可燃物要与氧气充分接触3、温度要达到可燃物的着火点灭火原理： 1、使温度降低到可燃物着火点以下2、使可燃物隔绝氧气3、移走可燃物【投影展示】 探究课题二：促进燃烧的方法学生活动七：小组讨论促进燃烧的方法【投影展示】促进燃烧的方法【投影展示】探究课题三：列举一些生活中火灾防救和逃生的例子 视频一：火灾现场学生活动八：讨论火灾自救的方法 视频二：火灾自救方法【投影展示】小结火灾自救小常识学生活动九：总结本节课重点内容【投影展示】课堂闯关1.用化学知识解释其中的道理 煽风点火 釜底抽薪 杯水车薪 人要实,火要虚2.在一个城镇的一家临时饭馆里，它的厨房用的是煤气作燃料，电线在房内乱拉，在晚上营业时，师傅不小心，把锅里加温的菜油引燃了，燃起了熊熊大火，厨房里的师傅们都立即行动起来参加灭火。请同学们想一想，如果你也在场，应该采取什么措施？为什么？ 【投影展示】承诺珍爱生命，防止火灾，学会自救，远离伤害，回馈社会，报效祖国。板书设计燃烧和灭火一、燃烧的条件 二、灭火的方法：1、要有可燃物； 1、隔离可燃物；2、可燃物要与氧气充分接触； 2、使可燃物与氧气隔绝；3、温度要达到可燃物的着火点。 3、温度降低到可燃物着火点以下。作业或预习【课后作业】根据学校建筑的特点设计预防火灾的方案，万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施。自我评价本节课充分运用现代化教学手段，将信息技术与化学学科有机整合很好的完成了教学目标，信息技术手段在教学中的应用极大的激发了学生的学习兴趣，直观形象的视频、图片资料有效的完成了情感目标的教学，改变了原有的枯燥单一的教学模式。启发探究的教学模式在培养能力的同时完成了知识目标的教学，学生在掌握知识的同时也积累了生活常识，掌握了自救知识。教师灵活的引导情境，学生灵活的实验探究。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生是课堂的主体，通过师生互动、生生互动主动构建知识。其次是根据学情灵活的处理教材中的实验。如对“燃烧的条件”探究中，加入了对不可燃物的探究，有利于学生更准确的得出结论；对“灭火原理”探究实验，则完全由学生自主设计实验，极大的发挥了同学们的想象力，激发了同学们对化学的热爱。另外，本节课充分地整合了“资源管理库”中的可用资源。如：大量和燃烧相关的图片以及“火灾和自救”的视频资料。这不仅充分发挥了远教资源的优势，更是最大程度地调动了学生的积极性，使学习不仅充满了乐趣，而且对于知识的理解和掌握也更加容易