走进充满美感的新课堂Microsoft Word 文档 (2).doc

走进充满美感的新课堂 第一小学 赵慧课堂，是新课程实施的主要阵地，是开启和展示学生智慧的核心场所。课堂，是新课程的一个窗口，通过这个窗口，我们可以窥见教育行为，了解学习动态，提取研究信息，激发创造灵感。那么，新课程下的新课堂该是什么样呢？新课程实施几年来，在探索和实践的基础上，我以为与传统语文教学比，新课程下的语文课堂教学发生几点变化：一、在教学过程中普遍重视了学生的诵读、感受和情感体验诵读是语文教学的精华，是学好语文的重要方式。离开了诵读，学生就难以去直接感受、体验文体，也就难以学好语文。过去，由于受应试教育的影响，很多语文教师在教学的过程中忽视了诵读，课堂上过分地重视理性的分析和能力的训练，严重影响了学生自身的了解与体验。新课标说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“各个阶段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“注重加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体会与领悟。”新教材也很好地贯彻了这一要求。如我现在使用语文七年年级上册就有这样的安排：第一单元还要提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。第二单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。第三单元要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩语段和词语，并将它们摘抄下来。第四单元还要练习用较快速度默读课文，记住主要内容。第五单元并学习朗读和勾画。第六单元要继续练习朗读和默读。朗读，要读准语气，并注意体会字里行间的的思想感情。要调动创新思维，积极发表自己的看法。分析这些单元的教学要求，可以看出，大多单元由一条极为重要的课堂活动的线索串起，那就是“朗读”。这就是在告诉我们，课堂上，要有琅琅的读书声。所以，实施新课程以来，课堂教学方式的最大转变就是重视了诵读。在平时的教学过程中，我也非常重视学生的朗读。如在讲授冰心的纸船一诗中，贯穿整堂课的教学方式就是读教师范读、自由朗读、学生评读、齐读、默读、朗读比赛等，直至最后熟读成诵。整堂课上，我没有口若悬河、滔滔不绝地去讲解，而是通过读，把学生带进美妙的意境，让学生自己去体验，去感受，去做心灵的远游。二、充分体现了让“学生自主学习”的精神为提高学生的学习兴趣，激活学生内在的兴奋点，使其积极主动地参与学习，教师都在积极主动促进学生学习方式的变革。首先，大部分教师使用了现代化教学手段（如多媒体等），活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。如我校沈勤华老师教学背影时，先通过多媒体播放了一首根据本课内容改编的歌曲，在课堂上营造了一种浓厚的氛围，大大调动了学生的学习积极性。其次，对话式教学深入开展起来，师生、生生密切合作，学生积极参与文本的对话。关于“对话与交流”，课标主要表达了三个方面的意思：第一，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程；第二，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；第三，课堂教学应提倡启发式、讨论式教学，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。如在讲周素姗第一次真好一课时，我设计了这样一些“对话交流”的话题：为什么“第一次体验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？为什么有的“第一次”不能尝试？每人讲述一件自己的“第一次”，看谁讲得感人。这些话题的设计非常有趣，学生积极参与讨论，热情很高。还有，小组讨论式教学也是我使用较多的一种方式，这也是学生进行合作学习的一个重要形式。运用得好，能促进学生思维的碰撞，并常常迸发出创造性的火花。三、课堂教学模式得到变革相对于教学内容，教学模式往往不被人重视。但是好的教学模式的选择和使用，却直接关系到教学过程的进展和教学效率的高低。我按照新的课程标准要求去进行教学，我通常采用“唤起生活体验整体感知课文品味精彩语段，局部探究质疑拓展感悟”这几个环节来组织课堂教学。首先，我设置唤起学生生活体验的教学情景或教学活动，用充满浓烈生活气息的开头，激发学生强烈的好奇心和求知欲，拉近了学生与课文的距离；教学的第二环节是整体感知，整体感知课文打破了过去语文教学支离破碎的分析讲解，强调让学生从整体上把握文章的思想内容感情，体会课文在内容和形式上的特点和美感，尤其注重学生对课文的初步印象及感性理解。现代教学倡导重视和培养学生的问题意识，因此我在课堂上花大力气使学生养成爱提问，提有价值的问题的习惯。这就是课堂教学的第三个重要环节。当然，学生的体温不是“放羊式”的，必须在老师的知道和组织下进行。我采用的方法是：1、在问题的生成上，引导学生感悟语言，感悟生活，感悟写作方法，感悟写作意图，尽量为学生创设问题情景；2、在问题的解决上，充分发挥学生合作探究的主体力量，采取竞争制，互答式，学生自己能解决的问题，决不包办代替；3、要对双重问题进行归纳总结，重要的要板书并作为补充题。课文的结束并不意味着教学任务的结束，根据教材的弹性度和开放度，又结合课程资源，联系学生实际，进行课后拓展。这就是课堂教学的第四个环节拓展延伸。新课标明确说：语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各种活动，增加学生各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。四、“人文性”在课堂教学中得到有效关注语文教学的过程是唤醒生命的过程。要唤醒学生的情感和智慧，需要非常丰富的人文内容。因此新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”其中的“三准目标”也是从全面提高学生语文素养的理念出发设计的。新教材也很好地贯彻了这一理念。在十年级语文上第一单元：这个单元的课文写的是作者对人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，将引导你体味人生，关爱生命；第二单元：这个单元继续学习有关人生的课文。有的讴歌理想，有的阐述信念，有的论说人生修养，联系自己的人生体验，深入思考；第四单元：科学在各个领域显示出巨大的影响力，阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲望，培养我们的科学精神；第五单元：浓浓亲情，动人心弦。亲情是人间最真挚而美好的感情。本单元所选课文有写兄弟之情，也有母女（子）深情，也有朋友之情，也有一家人和睦融融之情。学生学习这些课文，也得到了精神上洗礼。所以语文教学的“人文性”是新课程的主要内容，而不是一种附加任务。语文教学的人文性因素得到有效的培养，学生的人文素养也得到有效的培养。以上，是我在实施新课程中的几点认识与思考。在新课程中，我们要“走一步，再走一步”，坚定、艺术、自然地走进我们充满美感的新课堂。新课程与我的课堂“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像寻清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新课程绝不能停留在理念的更新上，新课程也绝对不能仅仅停留在教师的口中。新课程应大踏步地走进课堂，新课程呼唤新课堂。新课堂应是充满生命力的课堂。教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。教师在课堂上应用自己智慧的火种去点燃学生智慧的火花，让课堂教学上智慧的火花成为燎原之势，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。在文本、教师、学生的互相对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们的去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。新课程应是充满人文的课堂。学生的年纪还小，他们像那幼嫩的芽儿，需要成人的关爱、呵护和引导。他们需要人们的激励、赏识、尊重、期待。激励性语言犹如扬帆的劲风，是人前进的外在动力。赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。真心实意地表扬学生、赞美学生，学生会给你意外的惊喜和回报。让我们学会赏识和赞美我们的学生吧，请不要吝啬你的赞美语言。民主的课堂中师生是互相尊重的关系，“蹲下来和学生交流”不在蹲下来的形式，而在教师尊重学生的实质。教师要尊重学生的人格，不歧视、不污辱、不体罚；教师要尊重学生的见解，不强求、不压制、不误导、不扭曲；教师要学会等待,不要指望一次教育就能成功，要树立“十年树木，百年树人”的目标。“教育是用心点燃心”， 恰当地运用课堂评价能点燃学生心中的希望之火。在强烈的评价意识和明确的评价目的的基础上，一般地说，评价以激励为主，这种激励主要表现在两个方面，一种是对优秀的反馈信息的激励。当真心对待每一个学生，对他表现出绝对的信任的时候，老师会有意想不到的收获。本着先学后教的原则，我经常要求学生在预习的基础上学会设置问题，几乎在每一节课上都有学生设置很有价值的问题，引发大家的思考。这时我会非常指热情地说“你读书真善于动脑筋，提出的问题特别有思考价值！”听了这样热情的鼓励，这位同学小脸发红，两眼放射出着兴奋的光，学习的积极性更加高涨，同时也引发了其他同学的学习热情。一种是对后进生的激励性评价。后进生有一个很突出的心理障碍是缺乏自信。对于后进生的每一次发言，每一次朗读，每一个微小的进步，教师的激励性评价就显得尤为重要。教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点。平时成绩较差的学生发言了，答案中哪怕只有一丁点儿合理的内容，就应给予热情肯定。我们不能把差生看成顽石，而应把他们看成有待孵化的蛋，用我们火热的语言去温暖他，他就能放射出生命的活力；我们不能把他们看成朽木，而应把他们视为种子，用如阳光般的温暖让他生根发芽，他们就会绽放出生命的花朵。记得那次，我教授完知识以后，给他们一定的时间进行记忆。我把目标锁定到一个很多老师都认为智力有问题的学生身上，我很真诚地对他说：“我相信你能在最短的时间内把这几个问题记得非常的准确。”结果是非常的令人满意，他记得非常快而且准确。我适时地加于表扬，也赢得了同学热烈的掌声。他的学习的热情随之也上升了很多。新课程应该是促进学生发展