在体验中拔动学生美的心弦.doc

在体验中拔动学生美的心弦 温泉第一中心小学 文柳清记得一位伟人曾说过:“美是人的本质力量的对象化。”而小学语文教材中，那些蕴含美的气息的文章，能唤起学生的生命激情和自由感受，激发学生美的情趣，并在不断的欣赏、品尝、想象、创造中培养学生美的情操。那么，如何在体验中拔动学生美的心弦呢？一、欣赏，激发美感。教学中，如果教师能够充分展现出美的形象，把语文美育具体化，使美丽的自然景象鲜明地跃出纸面，那么，就会让学生在欣赏中真切地感知美，从而激发了学生对事物的美感。在教桂林山水甲天下这课时，我充分利用了多媒体进行教学。上课伊始，我出示课件，随着悠扬动听的音乐，一幅幅鲜活亮丽的画面栩栩如生地映入了同学们的眼帘：那平静如镜、清可见底、绿如翡翠的漓江，那奇特、秀丽、险峻的群山同学们仿佛亲临其境，不约而同地把自己和作者的情感融为一体，那个风景秀丽、如诗如画的桂林，让同学们真真切切地感受到了大自然的神奇和美丽，激发了他们的美感，热爱大自然和热爱祖国大好河山的感情油然而生。二、品尝，体会美感。叶圣陶先生说：“美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。”要体会课文语言生动细腻之美感，离不开有感情地朗读课文，细细地品尝，让学生在读中受到美的熏陶，达到语文教学以美育人的效果。例如教学秋天的雨一文，为了让学生感受文章的语言美，品味秋雨的诗情画意，我采用了小组读、男女赛读、全体读、用自己喜欢的方式读等多种形式让学生美美品读课文。在我的精心点拨下，同学们能读出文章的抒情味：写秋雨是钥匙，打开秋天的门的第一段，由于文中讲秋天是在人们不知不觉中来到的，所以，同学们读时声音轻轻的，给人一种轻松舒服的感觉；而写秋天色彩斑斓的第二段，如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。”同学们用稍微上扬的声音读，读出欣喜、热闹的感觉；最后一段赞美秋雨是丰收、欢乐的歌，同学们读出了赞美、喜爱的语气。这样，通过反复品读，不但培养了学生读书的语感，而且让学生感悟了文章的内容，此外，还抒发了自己对秋天的喜爱和赞美之情。三、想象，深化美感。美的情感一旦被激发、被体会，想象的翅膀也就自然而然地迅速展开。教师要不失时机地引导学生展开丰富的想象，深化他们对文章意境的美感。美丽的小兴安岭是一篇写景散文，通过描绘小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，抒发了作者对祖国大自然的热爱之情。作者贴切地运用了恰当的比喻、拟人等修辞手法，使文章更加形象、生动，充满了感染力。文中所展示的一幅幅精美的画面，让人联想翩翩，我注意抓住词语引导学生进行想象，如，“秋风吹来，树叶在林间飞舞。”让学生抓住“飞舞”来联想到落叶随着秋风悠悠飘落的景象，心中不由得产生一种活泼、快乐的情绪。再如，“早晨整个森林浸在乳白色的浓雾里。”围绕“浸”字，让学生在脑海里浮现出一幅“森林浓雾”图，那种朦胧的景致给人极强的美感。又如，“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实”从“葱葱茏茏”、“密密层层”、“封”几个词语令学生联想到树木葱翠繁茂的森林，像走进了绿色的海洋，充满生机和希望。这样通过想象，使学生在头脑中形成的画面，更加丰满，更加鲜明，从而深化了他们对文章意境的美感。四、创造，展示美感。陶行知先生说：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”因此，教师要善于挖掘学生的创造潜能，激发学生的创造欲望，大胆鼓励学生敢于表达自己独特的感受。在课文的延伸拓展环节上，我给予学生开放的思维空间，让他们在“画”、“诗”、“感”等形式中选自己最喜欢的方式来赞美事物。如，学完了美丽的小兴安岭后，有的同学用“画”的形式淋漓尽致地勾画出春、夏、秋、冬小兴安岭各具特色的自然奇观：嫩绿的叶子，葱郁的树木，乳白色的浓雾，鲜艳的野花，苍翠的松柏，飞舞的黄叶，白白的雪缤纷的色彩，让人好像走进了景色诱人的小兴安岭。又如，阅读完香港，璀璨的明珠后，同学们的“诗兴大作”，用丰富的词汇和优美的语言来赞叹东方之珠，句里行间无不流露出自己的民族自豪感。还有的同学对中华优秀的传统文化建筑赵洲桥进行了读后感的述说，大家各抒己见，纷纷夸耀赵洲桥的伟大，歌颂古代劳动人民的智慧和才干。这样，学生不但创造了事物的美，而且创造了“美的灵魂”，美好的品质、崇高的精神已深深地植根于他们心中。总之，在语文课中，对学生