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文档简介

“排列、组合”课堂教学观察量表学生参与程度时间：2017年3月22日地点：济南育才中学小学部 观测课题：排列、组合执教人：万广涛观测目的：了解整节课学生是否能参与学习的全过程？学生是否能在玩中了解数学规律？观测人：王珍珍教学环节学生参与方式参与人数参与度学生学习效果简评一、引入问答式46100%较好闯智慧城堡解密码激发学生的学习兴趣二、探索规律同桌合作，摆一摆 46100%很好，参与度很高学生能自己能动手摆，发现规律小组讨论4291.3%小组讨论热烈小组讨论热烈有效，能将结果在小组内汇报上台演示1021.7%学生表述完整学生能大胆展示，将发现的规律和想法表述出来 三、巩固练习问答式2145.7% 较高 学生能积极思考问题，能运用所学的排列组合的知识解决生活中的问题 独立思考46100%较高 四、课堂总结问答、倾听46100%较高教师总结，学生回顾数据分析：通过上面的参与度可以看出学生的参与度非常高，学生学习的积极性也非常高，万老师也充分调动了学生，注意了关注到更多的学生，非常好！建议：多让学生说说个人发现的规律，尤其是巩固练习环节，学生说的太少！“排列、组合”课堂教学观察量表教师引导、提问的有效性时间：2017年3月22日 地点：济南育才中学小学部 观测课题：排列、组合 执教人：万广涛 观测人：朱明翠观测目的：提高引导、提问的合理性和有效性，促进寻找生活中的规律。表一：序号教师提问问题有效性1 1和2组成几个两位数？有效 2123能组成几个两位数？ 有效 3 比较同学们的方法，你认为哪种方法好？为什么？有效 4 3个人每2人握一次手，可以我几次？有效 5 为什们3个数能组成6个两位数而3个人却握3次手？有效 6 0、2、3组成几个两位数？讨论，0怎么用？有效 7我的早餐有多少种不同的搭配？有效 8 买一个数学口算本，可以怎样付钱？有效9从狼堡逃回到羊村有几条路可走？你会选择哪条路线呢？有效表二：序号教师引导引导有效性1 出示密码门图片引导学生，你能破解密码吗？有效 2要进入城堡至少需要输几次密码？有效 3 这两名同学的方法有什么不同？ 有效4 你喜欢哪种方法？为什么？ 有效5 0、2、3为什么只组成4个不同的两位数？ 有效表三：问题类型 个数百分率有效提问 11 91.67无效提问 1 8.33表四：引导类型个数百分率有效引导 8100 无效引导 数据分析：通过统计，万老师这节课有效提问率及有效引导率很高，本课的实效性非常高，效果很好。说明教师精心设计了这节课，有效地引导和帮助了学生掌握理解排列组合的
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