角的初步认识 (3).docx

角的初步认识 首南第一小学 童秋莎教学目标：1.结合生活情景初步认识角，通过观察、操作用自己语言描述角的特征。2.知道角有一个顶点和两条边，会正确指角和画角，初步感知角的大小。3.在活动中充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心与乐趣。教学重点：初步认识角难点：能比较角的大小教具、学具：课件、活动角教学过程：一、 猜图游戏，激趣引入1. 引出角 课件出示用笑脸遮住的三角形和五角星师：上课之前我们来做一个小小的游戏，猜猜笑脸的背后躲着哪个图形？看看，果然是三角形，真厉害。这个会躲着谁？（五角星）师：看看，又猜对了，恭喜你们，那为什么叫它三角形、五角星呢？生：因为三角形有三个角，五角星有五个角师：有谁愿意来指指三角形的三个角在哪2. 指导指角的方法 生指，师：你们同意吗？指角的方法是这样的，从这个点出发（停顿），再从这里出发，过来，这个图形就是一个角。看清楚了吗？谁能像老师一样来指指。师:聪明的孩子一学就会了，谁也能像他一样指指（2生）师：谁还会指，大家都会呀，那一起举起手来指一指（全班）师：其他两个角谁能一起来指一指 1生指师：五角星刚露出的五个角在哪里呢？你会指吗？（全班齐说，这是一个角，这是第二个角，第三个的时候全班一起指）3认识角师：小朋友们可真棒，其实在我们的生活中也有很多角，我们一起去看看吧。 课件播放，师：老师把这些角整理一下，这些都是我们今天要来认识的角（板书角的初步认识）二、建立角的概念1. 角的特征师：仔细观察这些角有什么相同的地方？（它们都是尖尖的）师：尖尖的在哪里，你能上来指给大家看吗？ 观察得很仔细，老师把这些尖尖的点都暴露出来，看，这些点我们就叫顶点（板书）生：都是有两条边师：那你来指指看，你们说是不是，真能干，这就是角的边。（板书两条边）看看角有几个顶点几条边呀？生：角有一个顶点和两条边（3生全班）2. 指角的顶点和边师：那这个角的一个顶点和两条边分别在哪里，谁能来指给大家看。一边指一边说这是角的一个顶点，这是一条边，这是第二条边 师：你们同意吗？聪明的孩子老师喜欢你。谁也能像他一样指指角的顶点和边（2生）3. 判断角师：小朋友们的表现真不错，我们都知道了角有一个顶点和两条边，这些图形是角吗？请你判一判。 （1） 学生独立完成（2） 反馈：师：这些图形中你认为哪些是角？你们同意吗？为什么1、3、5是角？ 2、4、6还是角吗？为什么？怎样使它们变成角呢？三、生活中的角师：看来小朋友们都是火眼晶晶，一个图形也逃不过你们的眼睛，那赶紧用你们的这双眼睛看看周围，你能找到角吗？生找师：这个角的顶点在哪里？两条边在哪里？你能完整地边指边说，我找到的角在这里，这是角的顶点，这是角的边（1生）师：你真善于观察，还有找到别的角的小朋友吗？（2生）师：同桌一起在自己够得到摸得到的地方像刚才一样找找角。四、创造角1. 活动角师：刚才老师看到有聪明的孩子拿老师发下去的纸条创造出了角呢，你们能行吗？那赶紧拿出纸条试一试吧。师：你们创造好了吗？举起来给大家看看。请一个小朋友来介绍一下师：他创造的是角吗？你来介绍一下你创造的角生：这是我创造的角，这是角的顶点，这是角的两条边。师：谁能比比这两个角哪种颜色的角大。（大在哪里？你能来指指看看吗？）师：如果要使这个角变得和他一样大怎么办？ 还能清楚地看出来吗？你有什么好方法比较角的大小吗？师：老师也创造了两个角，你们觉得哪个角比较大。 那我们一起来比一比吧。 原来这两个角是同样大的，（师把另一个角两边叉开点），现在那个角大，那你觉得角的大小和什么有关，和什么无关呢？总结：角的大小和角的叉开程度有关，和边的长短无关。师：创造好了角我们可以把角放进课桌了，比一比哪组最快了。2. 折角师：速度真快，看来3班的小朋友个个都是魔术师，会创造角，速度还不赖，那魔术师们，你们能用圆片折出角吗？反馈：师：谁来介绍一下你是怎么折出角的？ 生：我先对折，再对折哪些小朋友也折了这样的角，不是的一起折这是他折的，想一想，怎样可以得到这样的角呢？（出示老师折的角）再一起折师：想一下，如果我再对折，这个角会越来越（小）五、画角师：是呀，真能干，我们不仅认识了角，还会用小棒和圆片创造角，那角该怎么画呢？想一想你觉得老师会怎么画？师画师：看仔细了，谁看明白了生总结独立尝试，总结画角方法六、练习1.师：在