人教版选修4 第2章第3节 化学平衡（第1课时） 教案.doc

第2章第3节化学平衡（1）一、教材分析化学平衡是人教版选修四的内容，这部分知识是本册其他章节的基础，是解释一些平衡现象的基础。二、教学目标1.知识与技能理解化学平衡移动的涵义理解温度 浓度、压强对化学平衡的影响；掌握用图像表示化学平衡移动的方法，并会判断化学平衡移动的方向；2.情感态度与价值观通过本节“问题讨论”、“交流思考”、“实验探究”等栏目设计，激发学生学习兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，使学习变为知识的获取，文化的欣赏。培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的认识观点；三、教学重点、难点1.重点：温度、浓度、压强对化学平衡的影响。2.难点：平衡移动的原理分析及应用四、学情分析：鉴于学生的基础较差，本部分知识较难理解，所以在学习时将速度放慢一些。五、教学方法1实验法2学案导学3新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习六、课前准备1学生的学习准备：2教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排：2课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。教师首先提问：试判断以下在蔗糖溶解及达到溶解平衡的过程的说法正确的是：蔗糖在开始溶解时，只有溶解没有结晶；蔗糖在开始溶解时，既有溶解又有结晶，只是溶解的速率大于结晶的速率而已；蔗糖在溶解过程中，溶解的速率大于结晶的速率，当达到饱和时，溶解与结晶就同时停止，就达到了溶解平衡；蔗糖在溶解过程中，溶解的速率大于结晶的速率，当达到饱和时，溶解与结晶并没有停止，只是这时溶解的速率与结晶的速率相等而已，溶解平衡是一种动态平衡；蔗糖达到溶解平衡时，如再在其中加入一块方形蔗糖，过一段时间，发现蔗糖的外形没有变化；蔗糖达到溶解平衡时，溶液中的蔗糖的浓度不再发生变化； 小结：溶解平衡的建立过程开始时： v(溶解)v(结晶)平衡时：v(溶解)v(结晶)0达到平衡时溶解与结晶未停止；溶解平衡是一种动态平衡；达到平衡时溶质的浓度保持不变；（三）合作探究、精讲点拨：一、化学平衡研究的对象1、化学平稀衡研究的对象是：可逆反应。2、可逆反应：在一定条件下，能同时向正反应进行，同时逆反应方向进行的化学反应称为可逆反应。二、化学平衡的建立的过程1、对于某一化学反应，化学反应速率越大，它所进行的程度越大吗?2、化学平衡和溶解平衡有何异同?3、化学平衡建立的途径有哪些?4、如何判断某一可逆反应是否到达了平衡状态?将探究结果填入下表：反应刚开始时反应进行中达到平衡时反应速率 v正 最大减小最小v逆最小为0渐大达最大值两者关系v正v逆v正v逆v正=v逆0浓度反应物最大减小最小生成物为0渐大达最大值探究练习：在1l容器中的分别加入0.01molco和0.01molh2o(g)，加热到800，一段时间后，反应达到平衡。试分析反应过程中的正、逆反应速率及各物质的浓度的变化情况，用一个“时间速率”图象来表示这个化学平衡的建立过程，并对图象的含义作出解释。【板书】三化学平衡状态1、定义：化学平衡状态是指在一定条件下的可逆反应里正反应和逆反应的速率相等反应混合物中各组分的质量或浓度保持恒定状态。2、化学平衡的特征：“逆” “等” “动” “定” “变”四、化学平衡的建立与反应途径的关系：【思考1】如果上述例子不从0.01molco和0.0lmolh2o开始反应，而是各取0.01molco2，和0.01 molh2，以相同的条件进行反应，生成co和h2o(g)，当达到化学平衡状态时，反应混合物中各物质的含量与前者有何关系？从中可以得出什么结论？【板书】【结论】化学平衡的建立与途径无关，而与起始状态有关。 探究练习：在一个容积固定的密闭容器中，加入 2mola和lmolb，发生反应2a(g)+b(g)3c(g)d(g)，反应达到平衡时，若生成物c的浓度为wmol/l，维持容器体积和温度不变，按下列四种配比作为起始物质，达到平衡后，若c的浓度仍为wmol/l，该配比是 ( ) a4mola+2molb b3molc+1mold+1molb+2mola c3molc+1mold d1mola+0.5molb+1.5molc+0.5mold思考2下列能说明可逆反应h2 i2 (g) 2hi达到平衡状态吗？（1）h2的质量不再变化（2）体系颜色不变（3）hi的浓度不再变化（4）每消耗1molh2,就有2mol hi生成。【板书】五 化学平衡的影响因素：1化学平衡移动的定义：化学反应条件改变，原有的平衡被破坏，平衡混合物里各组分的含量也就随着改变而在新的条件下达到新的平衡状态的过程。2 化学平衡移动的原因：反应（外界）条件发生改变，即v(正)v(逆)。3化学平衡移动的结果：正逆反应速率发生改变，平衡混合物中各组成成分的百分含量（或浓度）发生相应变化，最终达到新条件下的v(正)=v(逆)，各物质的百分含量（或浓度）达到新的不变。（3）化学平衡移动的方向：若外件条件改变，v(正)v(逆)，化学平衡向正反应方向移动； 若外件条件改变，v(正)v(逆)，化学平衡向逆反应方向移动。4 外界条件对化学平衡的影响（在其他条件不变的情况下）（1）温度:合作探究【实验2-7】分析实验现象总结温度对平衡的影响。总结：升高反应体系的温度，平衡向吸热方向移动；降低反应体系的温度，平衡向放热方向移动。图像分析：温度对平衡影响的v-t（1）分析图：【注意】：温度对平衡的影响实质：改变了平衡常数。（2）浓度：合作探究【实验2-5】分析实验现象总结浓度的改变对平衡的影响。总结：增大反应物的浓度或减小生成物的浓度，化学平衡向正反应方向移动：减小反应物的浓度或增大生成物的浓度，化学平衡向逆反应方向移动。图像分析：浓度对平衡影响的v-t（2）分析图【注意】固体、纯液体的浓度均可视作常数，他们的量改变不会影响化学平衡的移动。（3）压强：【合作探究】下面有一组数据，请大家根据数据判断，压强对于化学平衡的移动有没有影响，有怎样的影响？450时n2与h2反应生成nh3的实验数据n2 + 3h2 2nh3 压强/mph3%2.09.216.435.553.669.4分析以上数据，总结压强对平衡的影响。【总结】：其他条件不变时，增大压强，平衡向气体体积缩小的方向移动；减小压强，平衡向气体体积增大的方向移动。图像分析：压强对平衡影响的v-t（3）分析图5 勒夏特列原理：如果改变影响平衡的条件之一（如温度、浓度、压强），平衡想着减弱这种改变的方向移动。（四）反思总结，当堂检测。教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）（五）发导学案、布置预习。我们已经学习了化学平衡的建立过程及影响化学平衡的因素，那么，如何来判断一个反应正向进行程度的大小呢？在下一节课我们一起来学习化学平衡常数及其应用。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析平衡常数的表示方法。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。【板书设计】：一、化学平衡研究的对象二、化学平衡的建立的过程三化学平衡状态四、化学平衡的建立与反应途径的关系五 化学平衡的影响因素：九、教学反思：本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行