小学数学人教2011课标版二年级9的乘法口诀教学案.doc

9的乘法口诀第一课时教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p 84页教学目的：1使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律2初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力教学重点：掌握9的乘法口诀教学难点：运用9的乘法口诀计算乘法式题教学过程：一、复习1齐背已学的乘法口诀2看卡片把口诀说完全二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）3看题写得数84788675834737884628订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算二、新课1每次加9，把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】让学生看书，指名读题，说明题意然后让学生独立在空格里填数在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题同时进行行间巡视2教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】 我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀（1）出示例1挂图中的第一个长方体（或用9个小正方体摆一个长方体）先让学生说一说图中画的是什么使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀形式如下（2）出示第二个长方体这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上教师在“911和“一九得九”下面板书：919 一九得九9218 二九（ ）（3）出示第三个长方体教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上以下依次出示第四、五、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀教师依次板书：9327 三九（ ）9436 四九（ ）9545 五九（ ）9654 六九（ ）9763 七九（ ）9872 八九（ ）9981 九九（ ）（4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容9的乘法口诀在挂图上面板书课题（5）齐读两遍9的乘法口诀然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式边读教师边把乘法算式中的积擦掉然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识（6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀暂不要求又对又快3反馈练习【继续演示课件“9的乘法口诀”】（1）（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍9倍，把这些数圈起来。看一看9的乘法的各个积，你发现了什么？（3）如果你记得92=18，你能推想出93，94的得数吗？如果你记得95=45，你能推想出96，97的得数吗？4教学例2：69先让学生说明题意，然后独立做指名说出是怎样想的学生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解5计算下面各题，并说出哪句口诀293979 5969198949三、巩固练习1背出9的乘法口诀教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等2（1）9个5相加是多少？ （2）9的8倍是多少？3 一个小皮球的价钱是9元，_，一共用了多少钱？先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学生独立解答四、小结这节课你学到了什么？教学后记： 第二课时 乘法口诀表教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p 88页乘法口诀表教学目标： 1通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。 2使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。 3使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。教具准备： 教师准备乘法口诀表动态课件、实物投影仪；学生以小组为单位(46人一组)，每组准备全部乘法口诀卡片(一张卡片一句口诀)。教学过程：一、自主整理全部乘法口诀1回忆所学乘法口诀。提问：“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有多少句?你是怎么算出来的?” 让学生以小组为单位(46人一组)，共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。在学生汇报的基础上，教师组织归1)学过的乘法口诀是：19的乘法口诀。关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句也就是关于几的乘法口诀就有几句。(2)全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5十6牛7+8+945(句)，学生的算法可能有如下几种： 数全部乘法口诀卡片，共45张。按上面算式中数的顺序，从左往右依次连加。1+2+3+4+5+6+7+8+940十545(利用凑整的思想进行简算。)1+2+3+4+5+6+7+8+95X 945(利用加法结合率把算式变形为同数相加的形式，进行简算。) 对于能找到第3、4种简便算法的小组，给予奖励。2整理所学乘法口诀。 提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?” 让学生以小组为单位进行整理。由于学生有了26的乘法口诀的整理经验，估计多数小组的学生会将45句口诀(卡片)按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。3展示乘法口诀表。请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，并将整理的过程动态地展示出来。（1）先出示“一一得一”（2）接着出示“一二得二”“二二得四”，整齐的排在“一一得一”下面。(3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按教材的排法排好，就形成了一张乘法口诀表。二、探索乘法口诀表的内在规律 提问：“观察这张乘法口诀表，你发现了什么?”引导学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律(或特征)。 学生仍然以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流，学生能说多少算多少。三、利用乘法口诀进行计算1复习口诀的含义。 任意挑出一句乘法口诀(两个因数不同的)，让学生说说它表示什么意思。如“七八五十六”，使学生知道它既表示8个7相加是56，又表示?个8相加是56。2以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。(1)已知两个因数求积的游戏。 方法是：请一位学生随意说出一个两位数，另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘，并算出结果，如果结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或零。 如，一位学生说： “79”，另一位学生则口算：7X 963 6X318 1X88；一位学生说： “58”：另一位学生口算：5X8=40 4X00(告诉学生0和一个数相乘得零) 一位学生报了3个数以后，互换角色进行。(2)已知积求两个因数的游戏。 方法是：一位学生说一个积(两个一位数相乘的积)，另一位学生则说出相应的口诀。如：一位学生说“24”，另一位则说：“三八二十四”、“四六二十四”。 这两个游戏可在两人间进行，也可在一人和全班其他学生(或小组其他成员)中进行，还可在师生间进行，由教师说数，学生写算式。四、课堂作业 1做练习二十的第1题。 (1)可让学生先观察表中出示的那一斜行数和正中数的特征，然后填数，并涂上颜色。 (2)将表格填满以后，再引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。如，由于将那一斜行数涂了颜色，学生能较快地悟出这行数就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的。学生发现的规律也许有很多，说出来都应给予鼓励。教学后记： 第三课时 看一看，摆一摆教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p9293页课前准备：让学生准备好小棒、直尺、三角板、硬纸条、6个图钉。教师也要做相应的准备，以便于在课堂上进行示范。教学过程： 一、观察物体(大客车)的活动。 (1)根据当地情况，选择好让学生观察的物体。如需在课外，就应组织好学生去课外实地观察。如，观察的是一辆客车，就应让每个学生分别站在这辆车的前、后、侧面几个不同的角度，让他们认真观察，同学之间互相说一说看到的形状的基本特征，同时要求他们把从不同角度看到的形状记在脑子里。 (2)根据学生观察的对象，教师应从不同角度画出该物体的形状，?回到教室后让学生进行辨认。 (3)请学生说一说从不同角度观察物体后的感想。使学生从低层次的感性认识上升到高一层次的理性认识上来。如，学生理解从不同角度去看一个物体，看到的形状不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状(或性质)，如同中国寓言中的“盲人摸象”，盲人就是犯了片面看问题的错误 二、利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。 (1)拼摆基本图形。 教师说明活动的要求后，分小组进行活动。先让学生摆出已经学过的平面图形。教师在各小组间进行指导。在学生摆好图形后，让学生想一想：“摆1个三角形用了几根小棒?” “摆1个正方形用了几根小棒?” “摆1个长方形用了几根小棒?” “1个三角形有几个角?” “1个正方形有几个角?” “1个长方形有几个角?” “正方形和长方形中的角是什么角?” 接着，还可以让学生想一想： “用6根小棒能摆几个三角形?” “摆3个长方形要用几根小棒?” “如果要摆大一些的图形可以怎样摆?要用多少根小棒?” (2)拼摆组合图形。 在活动前，教师可以适当启发学生思考，并做简单的示范。 “刚才我们已经知道，用3根小棒可以摆出1个三角形，用6根小棒可以摆出2个三角形。现在，请同学们仔细想一想，能不能用5根小棒摆出2个三角形?”然后，教师根据学生的发言，引导学生摆要求的图形。 (3)拼、摆、做生活中的图形。 活动时，教师可以启发学生想：“我们还可以拼摆出哪些平常见过的东西?”“1个三角形和1个正方形拼在一起像什么?” 教师还可以拿出事先做好的五角星，让学生拿出准备好的纸条和图钉，说明操作的注意事项，让学生照样子做一个五角星。 在活动时，要给学生充分的自由，让学生发挥自己的想像力，拼、摆、做出不同图形。然后，全班进行交流。对学生的每一种正确的方案，都应给予充分的肯定，提高学生的参与兴趣。 三、利用数学工具量、画几何图形。 (1)判断活动角。 ?